管理视域下高校国防教育多部门合作模式探究摘要：高校国防教育近年来愈发受到国家、社会重视，其所需教育资源的分配、管理模式及相关制度也将决定高校国防教育、教学与科研发展的综合质量水平影响。我国高校国防教育管理模式面临国防教育载体模糊、部门间横向合作稀缺，教育资源浪费、教学沟通与协调不足，及路径单一等困境，如何改进现有教学管理模式，使其适应新形势下教学方式、管理模式多部门、多元路径发展需求将成为国防教育管理视域的重要问题。关键词：多部门合作;教育管理;国防教育中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.15.080国防教育是我国高等教育领域与思想政治教育研究的重要理论体系，也是实施高校大学生群体综合素质教育，提升学生综合能力，培养爱国主义情怀的重要领域。目前，国防教育已经为学校各领导部门、管理机构与相关理论学科学院所重视，国防教育课程、军事理论辅导已通过新生军训、国防模拟演习与讲座等普遍开展，然而在国防教育实施、发展与影响评估的过程中，出现一部分国防教育课程被边缘化、课程教育投入缺乏等现象;学校各部门间承载学院专业性差、课程针对性较小，学院间合作较少，教学资源被浪费、闲置的情况时有发生;地方高校与军队院校间课程教育、理论研究项目少，尚未形成完善体系。该类现象的遏制需要高校各部门间、师生群体形成可校内外合作的完整管理模式与体制，通过改革管理模式，形成适合于高校国防教育体系，强化教育成果。1现状：高校国防教育载体、资源配置不平衡，教育部门间沟通合作制度失灵高校国防教育需要各部门间协调、配置教学资源，通过硬件、软件综合性投入，结合教师与学生课堂感受，形成集“培养计划—研究—授课—社会效应”为一体的教学体系与部门间工作模式，绝大部分高校以国防教育属性为衡量标准，将军事管理、国防理论课程归类为思想政治教育类课程，鲜有真正意义上的军此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。事教育、国防理论教学机构进行承担;除专业性较强的军事类高校与军事专业以外，授课教师也普遍缺乏专业性、技术性与战略性思维较强的军事、国防理论知识体系，无法真正形成深度课程计划、理论研究与教学融合，本质上折射出高校各教学部门在日益强调合作行动、协同管理时代依旧沟通、交流与合作不足，教育资源无法受合理体系配置，教育路径与教学方式仍处于较为单一的状态，具体表现为：一是高校国防教育部门间横向合作稀缺、合作需求较少，教学教育载体、机构边界与功能模糊，导致教育资源产生浪费;二是高校内部各教学部门教学沟通与协调不足，使所涉及教育管理模式失灵;三是管理层、教学群体、师生间互动模式缺乏稳定性构建，教育路径较为单一。高校国防教育资源未得到充分、高效利用，教育部门与管理部门间沟通较少，合作受限，限制多部门合作与教育路径发展，需进行管理模式的适应性重构与改进。2原因解析：现有教学管理模式已无法适应新教学模式与多元路径发展需求国防教育运行的关键在于国防部门间协调、合作行动的统筹与规划，而合作教学、多部门协调教育教学体系形成的核心在于教育部门间多部门管理、协调模式的实践运作、构建与自我改革。教育多元路径、部门合作教育教学模式相互契合，基于更为专业教学、教育平台与人力资源的整合应用，是当下我国高校国防教育亟待建設的重点。2.1国防课程教学载体及其职能较为模糊，课程承载部门缺乏专业性我国国防教育资源配置以四大资源为主，长期以来受限于较为单一的部门管理体制与松散、闲置式的处理方式，使得国防教育资源无法在实践关系中将教学、教育事业中产生的问题进行梳理，并且对人力、精神资源配置倾斜较少，对于财力、物力之间的资源配置倾斜却过多，并且所整合资源缺少各平行部门间合作、分配体系的支撑与运行，国防课程无法真正依托专一部门进行负责与承载，载体边界模糊，造成部分资源的浪费现象。在缺乏有效边界约束与建设体系支撑的现状下，高校国防课程横向合作与管理模式尚未规模性形成，教学教育需求以较为被动融合的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传...
