以学定教，开放生成(张晓红)VIP免费

浅谈如何打造“以学定教，开放生成”的高效课堂株洲长鸿实验学校张晓红15973337226摘要：本文主要是根据学校的课改实践结合自己的经验分别从课前的导入，课中的自主互动，课后的应用三个方面来调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而是枯燥的数学学习变得生动有趣。关键词：以学定教开放生成高效兴趣自主互动应用随着学校课堂改革在我校的进一步深入，经过课堂的一次又一次的打磨。结合自己的教育教学经验分别从课前的导入，课中的自主互动，课后的应用三个方面来调动学生的积极性，激发学生的兴趣，从而是枯燥的数学学习变得生动有趣一课前导入：从学生感兴趣的事物入手，调动学生的积极性。法国教育家卢梭说过“要启发儿童的兴趣，当这种兴趣已经成熟的时候，再教给他们学习的方法。”在小学数学教学中就要从孩子感兴趣的事物中出发调动孩子们的学习积极性。在教“商中间有0的除法”时就是从孩子们喜闻乐见的童话故事入手。话说孙悟空找到4个大西瓜，猪八戒抢着来分，结果自己一个人躲起来把西瓜全部吃完。猪八戒把西瓜全部出完后会发生怎样的事情呢？老师戛然而止，学生很想知道答案。要知道答案就必须一步一步往下走。这样学生的积极性就调动起来了二课中自主互动：让学生亲自体验过，收获成功的快乐。著名教育家陶行知先生积极倡导自主学习，积极探究。他说“与其打学生当做天津鸭填入一些零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙的宝藏”。在教授“小数的乘法”例4：56×1.3的时候，先让孩子们独立思考，然后在小组中说一说你是怎样想的？最后汇报。老师趁势煽风点火：你能用什么方法证明你的是对的吗？小组讨论交流。学生汇报：生1：利用乘法交换律再算1.3×56。生2：利用除法来做。师：小数除法没有学，怎么做？生2：把72.8扩大10倍，1.3也扩大10倍，728÷13=56，这是利用商不变规律。生2已经把小数除法的算理讲出来了，我相信小数除法在他心里已经有了一个初步的认识。学生跳出了书本，没有把书本当做唯一的依据，而加入了自己的思考，只有经过了思考的东西才是学生自己的知识，是他们学习的工具。在学习过程中，学生积极主动地参与合作学习，让学生在合作学习的过程中展现自我，体验成功，大大提高了学生的学习效率，从而使课堂教学变得更加高效。三课后的应用：数学来源于生活又要回到生活。英国文学家狄德罗曾说过“有了真正的方法还是不够的，还要懂得运用它。”是的，学生学到了知识，还要能够把所学的知识用到实际生活中去。例如在教“平行与垂直”的时候，让学生在生活中找一找平行与垂直的例子。孩子们积极性很高，伸长脖子到处看到处找，有的找的课桌的边既有平行又有垂直，有的找到教室里的灯是互相平行的，有的找到窗户的边框左右平行上下平行，窗户外的电线互相平行，有的找到粉笔盒上有平行和垂直，有的找的书本的边有平行和垂直。生活中平行与垂直的例子多到处可见，只要是生活的有心人就能在生活中找到平行与垂直。这样就把枯燥无聊的数学问题与生活联系起来就有趣多了。经过学校这么多年的实践活动，结合自己上课过程中的点滴积累。总结出来的一些不完全不成熟的想法。高效的课堂，是我们老师追求的目标，也是孩子们喜欢的课堂。