合理引领生成 构建有效动态课堂周孟波浙江奉化实验中学 315500 13362843771 zmb1974@163
com【摘要】对于课堂教学中的生成资源，教师是采取巧妙回避
还是合理引领
又该如何合理引领呢
在教学过程中生成的种种信息都有可能成为我们的教学资源，都有可能成为宝贵的课程资源，只要教师随机的开发，适时的合理引领：避虚就实，截取有用生成；善于抓错，争鸣疑难生成；对话交流，接纳正确生成
充分发挥“信息重组者”、“学习指导者”等作用，充当活动信息向教学资源转化的“催化剂”
【关键词】引领 生成 有效 课堂生成是在课堂教学的背景下，学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成
动态生成是新课程、新课堂的明显特征
强调课堂生成的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证，课堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出出来；也因为有生成，课堂才呈现出生命的活力，同时生成性也成为课堂教学的难点，课堂开放了，生成了，就会出现无序状态
如何正确引领课堂生成这是广大老师必须思考的问题
本文以数学课堂教学为例，通过自己的教学实践，对以上问题进行探讨
一、避虚就实，截取有用生成课堂上出现的生成资源，有些是没有利用价值的，我们教师不能在此大绕圈子，但有些是有利用价值的，虽然，表面上看去，它和你所预设的答案不一致，是无效的，可它们却有相通之处
此时教师要做高明的花匠，砍枝丫，留主干，截取有用生成，控制好教学的难度和容量，有效地完成教学任务
[情景 1]在《高度的测量》这一课题学习中，当笔者出示旗杆图片后让学生自己寻找旗杆高度的测量方法，几分钟后学生的成果真是让人眼花缭乱：有利用太阳光的照射原理，利用解直角三角形的知识，利用镜子的反射，利用照片中旗杆与人的比例，有利用氢气球或用一根绳子随国旗上升，再降下来
