学前教育专业建设规划VIP专享VIP免费

学前教育专业建设规划专业建设是学校教学质量建设的重要组成部分，也是衡量学校办学水平的基本依据。为加强学前教育专业建设，进一步突出办学优势，发展办学特色，增强办学实力，推进分校又好又快发展，全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010——2020年）》，依据我校学前教育专业建设的实际，特制订本规划。一、学前教育专业建设的现状自1996年我校开始招收三年制学前教育专业。2000年开始我校又招收五年制专科生，成为全省4所设置学前教育专业（专科）的师范学校之一，全省具有中师学历幼儿园教师培养资格的学校8所学校之一；是我地区唯一可以同时招收五年制初等与学前教育专科专业的学校；具有过硬的办学资质。近几年来，学校通过对学前教育专业的调研、申报和教学计划的修订、教学活动的组织实施、单门课程的建设等，不断深化学前教育专业建设，对该专业人才培养规格和培养思路有了清晰的认识，各项教学硬件、软件日趋完备，人才培养方案更为科学和富有实效，人才培养的特色正逐步形成。本专业的各项建设正逐步走向规范化、科学化和正规化，主要表现在：（一）制定了科学合理的培养目标模式，形成了规模效益在不断实践摸索中，我们把学前教育专业的培养目标确定为：“适应我市以及地区学前教育事业发展需要，掌握幼师必备的理论知识和专业技能，职业素质优良、专业特长突出、身心健康的应用型人才”。我们以学校的课程改革为契机，充分吸收了国内外学前教育专业的办学经验，结合我校的实际情况，制定了具有自身特色的培养模式。“老牌子”再次焕发出新活力。现在我校共有学前专业学生人，其中，专科生1083人，中专生907人。（二）落实了师资队伍的建设要求，组建了学科团队针对本专业的课程特点，本着“学有特长，教有特色”的原则，我们开展了教师的“课程创新”工作；为了给专业以学科支撑，我们本着“汇聚专业团队，凝练研究方向”的精神，又开展了“学科归队”工作，以教师的科班化促进学生的专业化。现在本专业共有教师32人，其中，专职教师63人，双师型与专家型教师32人；具有副高级职称教师26人，获得硕士学位教师39人，（三）严格了教学的管理制度，完善了教学常规对教师的教和学生的学都建立了严格的规章制度，为科学地规范教学行为奠定了基础。强化了对学生的专业思想教育，使学生明确教师职业的特点和要求，明确学习的目的和方向，增强学习的动力。（四）建立了稳定的教学实践基地，创建了实训平台在我市及周边地市建立了60多个实习基地，积累了丰富的指导实习经验，完全能够胜任学生的实习指导任务。2009年我校与新西兰奥克兰国际学院学前教育专业签订合作办学协议，可以互派学生到对方学校考察实践。为改造传统的知识授受与理论学习型课程——教学模式，创新应用型人才培养的新模式，学校已建设学前教育师资实训中心，搭建了良好的幼儿教师实训平台。五）加强了对专业教学的学术支撑，收获了科研成果据不完全统计，近年来学前教育系教师在省级及以上报刊发表论文100多篇，其中，全国中文核心期刊20多篇。承担省市级科研课题30多项，获得省市级政府教学科研成果奖20余项。二、学前教育专业建设的指导思想1．学前教育专业建设必须坚持以学科建设为重点和突破点。能否建立与专业相对应的学科体系，是高等教育区别于中专教育的根本标志。经过几年的实践，我校专业建设的思路和框架基本形成，但学科建设相对滞后，成为专业发展的主要瓶颈。今后，学前教育专业建设的主要任务之一，是根据学前教育发展的需要，建成比较完备的学科体系，形成学校发展依靠专业建设，学科发展支撑专业建设的良性局面。为此，要优先建设若干重点学科，发展优势学科，把提升办学层次的目标落到实处，增强发展的内涵基础。2．学前教育专业建设必须坚持学前教育发展服务的办学宗旨。实践的需要决定专业建设的水平和走向。我校学前教育专业的建设，必须以学前教育事业发展需要为基础，为幼儿园服务，为基础教育服务，从幼儿园教学实践中获得办学资源和发展动力。要处理好高端需要与中低端需要、未来需要与当前需要的关系，立足中端需要和当前需要，着眼高端需要、未来需要，以专科教育为...