新课程改革之管见中铁一局五公司子校赵彩娟摘要：一、正确处理实施中的继承和创新的关系二、实施发现中的教育教学，树立全面全局的育人观三、树立正确的学生质量评价意识，健全学生质量评价体系关键词：新课程改革继承创新新课程改革是全面实施创新教育，稳步推进基础教育持续发展的一次划时代的革命。她唱响了素质教育的主旋律，是全面培养适应知识经济、人格经济时代智能型、创造型、社会型合格接班人的一项基础工程。日前，这项改革，给校园生活带来了生机和活力，深得社会各界的关注，这对于深入推动这项工程健康有序的发展有着广泛而深刻的意义。一、正确处理实施中的继承和创新的关系。在传统教学中，我们注重科学严谨的班级管理、规范的“双基”训练、刻苦的求学精神、严格的考试考察等等。这些成功的教育教学管理经验曾为我国基础教育质量的稳步提高做出了积极的贡献。伴随着经济、人才全球化的迅猛发展，传统体制中的某些方面已经不适应或者影响了多出人才、出好人才的教育宗旨。因此，改革传统教育教学中的弊端，吸收并消化国外先进教育教学思想已成为新课程改革中面临的重要课题。目前，我们的广大教育工作者及其教师通过参与不同层次、不同形式的培训和观摩，教育理论有了广泛的积淀，教育理念也有了很大的转变。具体实施中，敢于放手、大胆实践、努力钻研、勇于改革，取得了一定的成绩和预期的效果，使学生的个性得到了一定程度的激发和反思。当前，新课程下的宏观教育思想、教育理论、教育管理研究呈现出前所未有的百花齐放、百家争鸣的良好局面，为促进我国基础教育改革的健康运行搭建了广泛的理论平台。但新课程下的微观教育理念、教育实践及其教育方法、模式等方面在施教群体中显现出部分分化的趋势。主要表现在两个方面：一方面1部分教师对学生群体求知行为、个性品质、行为习惯方面反馈的信息缺乏科学的调研与分析，过分渲染存在的问题，新课程中的某些观点持有排他性，产生了向传统教育回归的意识，在实践中出现了“放手不够”或“不敢放手”的现象；另一方面，部分教师过多的体验到新课程给学生、课堂和教育教学工作带来的生机和活力，缺乏对本国优良传统的理性分析，把新课程改革和实施建立在对传统教育观否定的基础上，一味的借鉴，在‘创’字上大做文章，出现了“放而无度”或“放而无控”的局面。综合以上现象，可以看出，在教育理念转变过程中，传统教育观与创新教育观之间关系的准确把握、正确处理是进行新课程改革的关键。在学习和实践中，笔者坚信：树立以中华民族优良教育理论为源，以借鉴、创新为流的适合中国国情的教育理念是我们进一步改革的前提。继承是“源”，即“承上”，作为教师，只有认真学习现代教育科学理论，继承和发扬本国优良教育传统，在教育科研中发展，在发展中提高教育教学的综合素质。通过教学，构建适合学生发展的“双基”训练平台，引导学生学习前人总结的知识和经验，以取得“双基”训练的扎实有效，为学生利用旧知识探求新知识、解决新问题作好铺垫。这一总的过程，实际上贯穿了继承与发展的观念。借鉴、创新是“流”，它体现在解决新知识，探求新知识这一子环节之中，具体分析则是学生在求知过程中个体或集体间所展开的“头脑风暴”，即思维求同、求异的发展境界以及解决新问题的多向思维意识与实践能力的创造性。从这一角度分析，现代教学应准确把握学生求知过程中继承与创新的关系，应以“双基”为本，以创新意识和实践能力为源，中学为体，西学为用。新课标是纲，构建多维互动的课堂教学格局、在继承中发展，在借鉴中打造有个性的教学风格、教学模式是目的，一纲举目。如果在传统教育理念中固步自封、作茧自缚或一味借鉴“美式”的、某个教育教学专家的模式，不做深入研究，而否定传统教育优点，就会从教育教学的一个极端走向另一个极端。这是绝对不可取的。二、实施发现中的教育教学，树立全面全局的育人观。新课程着眼于课程结构、课程内容和课程评价等方面调动和激发学生的积极性和创造性，以改过去那种硬性的灌输和强迫式的学习。这就要求广大教育工作者尤其是教师要有敏锐的2观察力和实践探索精神，通过充分的调查...
