浅析高中数学的有效教学分析研究 教育教学专业VIP免费

浅析高中数学的有效教学摘要：高中数学知识内容范围很广，不同的知识结构需要的教学方法不是统一的。每一节课都有相应的教学任务和目标要求。教师要随时根据教学内容的变化，教学条件的变化，灵活运用教学方法。高中数学课的教学方法很多，对于理论性强不具有空间想象的内容可以采用讲授法、讨论法和读书指导法，对于立体几何、三角函数一类的知识可以采用演示法、观察法等。切忌教学方法的单一性，一节课上可以采用两种或多种教学方法。真正做到“教无定法，贵要得法”。关键词：有效教学高中数学认知目标思想方法序言我国的教育体质处在不断完善不短改革过程中，高中课改只是我国教育体质改革的一部分，高中新课程对提高教学质量，创新教学方法推进素质教育的全面发展具有积极的意义。通过新课改培养具有创新能力和自主创新意识的人才。高中数学是学习和掌握其它学科知识的基础，对培养学生抽象思维起着关键作用。如何才能把高中的数学课上好，培养学生的创新素质，提高数学课堂教学的有效性一直是多年困扰大多数高中数学教师的难题。我把自己多年高中数学课有效课堂的经验总结成文仅供高中数学教师参考。1有效教学概述有效课堂是21世纪我国进行新课改以来提出的新的课堂教学理念，是相对于课堂教学的低效性而言的。所谓“有效”是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展1.1什么是课堂教学的有效性课堂教学的有效性是指在正常的课堂教学中，通过教师的引导和学生的积极主动配合学习，在有限的时间内高效率、高质量的完成教学任务、从而促进学生获得高效发展。让学生在学业上有所收获、有所提高。一节课是否有效主要是通过学生的思维是否活跃，语言表达是否正确、流利、有感情，课堂表现是否充满激情，学生分析问题和解决问题的能力是否增强来评价的。1.2有效教学主要包括四个要素⑴时间要素：一节课时间⑵空间要素：课堂，各种形式的授课场所。⑶班级授课制：针对全体同学兼顾到每一名学生。⑷效率追求：指教师传授的知识与学生接受的知识关系，包括课本以外的知识。1.3什么样的课堂教学是有效的⑴学生主动地参与课堂教学。⑵教师有明确教学目标的教学。（可测量）⑶具有挑战性思维活动的教学。⑷有深刻情感体验的教学。⑸有恰当学习方式的教学。⑹学生能完成有意义的知识建构的教学。⑺有一种清晰反馈的教学。⑻有迁移和创造的欲望和能力的教学。2高中数学教学普遍存在的问题2.1高中数学教师教学观念存在认识偏差高中数学教师在教学过程中，对学生自主学习产生错误的理解。有的教师把学生的自主学习理解成了学生的自己学习，忽视了教师的引导作用，造成学生对教师传授的数学知识理解的不全面，认识模糊不清模棱两可，反而造成数学课堂教学效率的降低。2.2高中数学教师角色的转换出现了失衡新课程标准要求在教学过程中促进学生个性的发展，培养学生的创新精神，引导学生提出自己的见解，让学生成为数学教学过程的主体。同时，新课程标准过多地强调尊重学生学习上与个性上的差异，鼓励学生积极主动参与教学过程，夸大了表扬在教学中的激励作用,忽略了纠正错误，会使部分学生产生自傲心理，对学生身心的健康成长有很大的影响。2.3高中数学教学内容的难度有小幅度的增加按照新课程标准的要求，高中数学使用的是人教版A版教材，教材增加了一些新的内容，在新课程的数学教材中教学内容比以前有所增多，全部必修内容有五个模块，而高一教材中就编排了四个模块。学生在高一一年的时间里要完成必修教材的1—4模块，高二需要完成必修的5模块及两个选修模块。内容太多导致教师为了完成教学任务，无形中提高了教学进度，经常出现一节课上两节课内容情况，学习内容得不到巩固、消化、练习，造成学生对所学知识不理解或理解的不透彻似懂非懂，增加了教师授课和学生学习的难度，违背了新课程标准的初衷。2.4高中数学教学中教学资源开发的随意性弱化了教材的基础地位新课程教学中要求高中数学教师，充分利用各种资源，对教材内容进行拓展、补充、组合、外延，并将这些内容融...