幼儿园体育教学汪超一、幼儿园中为什么要进行体育教学活动？户外活动体育教学儿童自我发展把儿童纳入知识体系架构中指导性发展要求全体儿童在同一时间完成同一任务教育活动目标渐趋细化、特化允许多个儿童在不同水平上进行学习教育活动目标渐趋泛化（高结构化活动）（低结构化活动）幼儿园中进行体育教学活动的理由1、寻求一种高质量的互动。2、提供给幼儿一种相对系统化的引导。需要：有一定专业思想和能力的教师。有一定相对系统化的教学内容。二、体育教学的目标是什么？汗水和快乐：汗水和快乐是幼儿体育课追求的首要目标，是凌驾于任何其他目标之上的最高目标。汗水：是幼儿体育活动的躯体，是活动的具体指向，是活动的必然结果，是幼儿体能发展的表现，是幼儿运动能力和身体素质的追求，是身体的付出和收获。快乐：是幼儿体育活动的灵魂，是活动必需的营养，是一种情感的获得，是一种情绪的释放。三、如何达成体育教学的目标呢？教学内容与快乐元素的结合。教学内容来自于幼儿自身发展的需求。快乐元素来自于教师的智慧。快乐：自主体验；表现自我；挑战自我；自我实现；想象空间；多样形式；师生互动；和谐环境；幽默态度四：设计“快乐”请你站在我面前教师在场地的中间画一圆圈，并站于圈内。小朋友们随机站在场地上，当听到教师集合的口令后，快速跑向教师，随机站在教师的面前。但不允许进入到圈内。完成后，教师更换方向，再次发出口令，小朋友们如前次一样跑到教师面前。如此反复。1、“集合”的设计我的名字在哪里在圆形塑料垫片上，贴上有小朋友名字的纸片，教师设计队形，把塑料片放于地面相应的位置。听到口令后，小朋友们找到写有自己名字的垫片，并站于上面。也可将塑料垫片反向盖于地面，让小朋友们进行寻找。小朋友如果认识，可以相互告之。2、队列的设计猫和老鼠报数小朋友们成两列横队站立。每组排头小朋友模仿猫的动作原地跳转向第二个小朋友，并叫一声“喵”，第二小朋友蹲下或向前跳出一步；第三个小朋友动作同排头小朋友，第四名小朋友动作同第二名小朋友，如此反复，直至最后。在游戏中，快速的把小朋友们由一列横队或两列横队，变成二列或四列横队。此方法也可用其他事物形象代替。例如：狼和兔；猎人和狼；香蕉和苹果；大西瓜和小西瓜等。3、热身活动的设计老师做啥我做啥教师站于场地上，小朋友随机站于教师身前，（1）教师尽力抬高一只手，不断变换左、右手。（2）增加左、右脚，抬高某一只脚。（3）手和脚的组合。可以是同手同脚，也可是异侧手脚的抬起。注：注意第次抬起保持一定的时间。此内容也可四肢着地，面向地面，进行练习。4、”放松“活动的设计我是橡皮筋在教师的带领下，进行放松活动。教师口令：“橡皮筋拉长了”。小朋友们结合手臂尽力向上伸展，同时起踵。教师口令：“橡皮筋松掉了”。小朋友们再快速放松，坐于地上。五、体育教学中约束与自由（约束）（自由）约束要求规范有序纪律集体性刻板的定向式思维自由自主随意无序任意选择个体性创造的开放式思维体育课的类型新授课练习课综合运用课课堂教学中的互动控制主要包括了有规范控制和意义控制两种。其中，规范控制侧重于对学生的行为管理层面，主要存在于课堂教学组织过程中；意义控制作为深层次的思维规范方式，主要体现为对教学计划、过程、方法与评价标准的控制。它使学生的意义建构受到极大的鼓励。给学生充分的思考时间及意义选择的空间。教师进行积极的意义引导，是教师应选取的教学策略。约束与自由在体育教学中的作用六、体育教学中材料的设计高结构材料：它是什么？可以用来做什么？（功能单一；作用有明确指向；简单的认知，无需创造性思维）低结构材料：它是什么？象什么？可以用来做什么？（功能多样；作用无明确指向；在自我经验与认知基础之上的再思考，需要想象力和创造性思维）玩法1堆高：教师把小朋友分成若干组，把各种大小的鞋盒交给各组，看看哪组堆的最高。玩法2套盒：组织方法同上，看看哪组能最多的把各种大小不同的鞋盒套装在一起。玩法3拼样：组织方法同上，教师预先在卡纸上画出各种鞋盒的各个面，交给每一组，每组小朋友们想办法找到相匹配的鞋盒，...
