初中历史评价项目及权重评价要素赋分目标设计分根据新课程标准和教科节，根植于历史学科核心素养体现教科书的核心教学内容，挖掘历史课程中的德育元素基于学情、学生认知规律及学习的起点设计目标教学目标表述明确、具体、可操作评价任务分课堂评价任务设计依据目标进行，具有较强的检测、反馈和诊断功能课堂评价任务形式灵活、多样，针对性强，可操作性强学习过程分教学内容与目标设计一致教学环节围绕目标科学合理地展开，清晰、简洁教材分析全面、深刻，问题设计科学，具有层次性；没有知识性和科学性错误重点、难点处理得当，并能在教学过程中得到充分的体现课堂评价任务适时展开，学生的具体问题和困难得到解决，目标达成度好教学方法灵活，学生主体作用与教师主导作用有机结合学生思维活跃，积极参与教学过程，能够体现出学习的主动性、灵活性和实践性，课堂气氛活跃学生阅读，分析史料能力得到训练，学习习惯得到培养教学素养分知识面广，具有较高的专业素养行为规范，举止得体，教态自然大方课件制作科学规范，图像清晰实用，可操作性强课堂教学结构合理，层次清楚，过渡自然；教与学、讲与练有机结合有较强的驾驭课堂的能力和灵活的应变能力教学特色分对达标活动学习到位，体现课改精神对历史课程理解深刻，课型特点突出初中地理评价项目评价要素赋分一级二级理念分德育渗进把社会主义核心价值观、中华优秀传统文化与地理学科有机融合，渗透到教学过程之中核心素养以地图为核心形成区域认知能力和综合思维能力，树立因地制宜、可持续发展观念方法策略米用启发式教学，灵活运用自主、合作、探究等教学方式开展活动，对学生进行有效引导，点拨技术运用充分利用地理模具、教学桂图、微课、课件、平板电脑等技术手段，有效突破重点，提高效率预设分目标设计依据课程标准，基于学情，明确教学目标，重点突出评价设计针对教学目标，设计填图、填空、简答，简述等形式多样的练习，讲练结合情境设计以富有时代特色的地理事实和地理现象作为情境材料，案例分析，拓展学生视野问题设计基于教材和情境，问题能够引发学生思考，启迪思维活动设计读图、绘图、演示、实验、比较、观察、分析等活动形式灵活多样板书设计倡导思维导图式的板书，建立知识之间的联系。板图、板画运用合理作业设计基础性作业设计科学，尝试实践性作业，鼓励分层布置作业生成分兴趣激发课堂气氛活跃，学生能够主动参与学习进程，乐于学习师生互动师生、生生之间能够充分交流，构建共同学习的平台学生参与学生参与的机会多，不同层次的学生都有收获和发展思维发展学生思维活跃、大胆质疑、充分讨论、深入探究，高质量地完成学习任务即时评价有效调控课堂，恰当评价，及时纠错目标达成通过小结与练习，当堂达标，目标达成度咼习惯养成学生形成正确的自主预习、合作探究、展示交流、问题解答、小结纠错等习惯能力提升学生发现问题，解决问题的能力得到提高，学生合作学习和探究学习的意识得到加强教学相长教师对地理课程理解深刻，教学风格鲜明初中化学项目评价要素分值评分教的方面分目标设计基于课程标准，基于化学核心素养，基于学生实际，正确领会教材意图。挖掘学科德育素材，贯彻学科德育教育。表述分层级、分条目，准确、具体、可操作，可测量。评价设计针对目标设计变式的、拓展的测试题，题型适当，题量适合，当堂检测，评价反馈。针对目标设计当堂的、课外的化学小实脸。提高技能，创新思维。针对目标设计延伸的小调查、小报告等实践活动，增加体验，增强社会责任感。内容设计注重情景导入，创设恰当的问题情景，设计富有创造性的学习活动，引发学生的学习热情。基于目标选择合适的学习内容，提供丰富鲜活的学习资源，精心设计课堂练习，精心设计课后作业。重点、难点处理恰当。注重实验教学的实施，理解实验既是目的又是手段的深刻意义。组织设计尊重每位学生，提供公平的参与机会，创造和谐民主的学习氛围。对学习活动精当点拨，相机指导，根据反馈信息适时调控学习进程。机智处理课堂情况。本着赏识，鼓励的态度，运用激励性、启发性的语言，采取多元、灵活的方式，即时评价学生和学习。学的方面分课...
