施行教学会诊阶段参考总结（通用）课堂教学是施行素养教育主渠道，而老师要真正把素养教育的任务落实到课堂教学中去。首先，应从优化教学过程做起。为了更好地处理课堂教学过程中的突出矛盾，促进老师开展合作交流，开展行动研究，进展反思性教学，逐步提高老师的教学水平和教科研才能。依照县里的会议要求，我们开展了课堂教学会诊活动，力求通过教学会诊，处理教学中存在的疑难咨询题，如今就课堂教学会诊情况简单总结如下：一、教学会诊推进了老师教学才能同步提高。会诊，从医学角度讲，即几名医生对一名患者的病情进展研究，做出诊断，构成方案，对症下药，以减少患者病痛。将这一名词，活动应用到教育改革中，确实是希望广大老师，通过会诊提高本身“医术”，处理教育教学中遇到的困惑，到达共同提高的目的。在会诊活动中老师们积极参与研讨，互相学习、商讨、研究，分享经历，总结缺乏，改变老师教学研究各自为战的情况，使老师教学才能有了同步提高。二、教学会诊推进了老师本身素养的提高。会诊活动中，各位老师各抒己见，发表本人的看法，取长补短，综合大家的意见，做出一节符合新课标要求，习惯学生开展的课。会诊活动中，各组老师针对一节课进展诊断，评出优缺点，找到更为有效的处理方法，并应用到本人的教学中，将新课改的方针落实到实处，大家发表对本节课的设计的办法，学科研究的主要内容不仅仅是统一教学进度，研究怎么样教教材，开发教材，运用老师的教学体验，取长补短，共同商讨，以到达提高教学效果的目的。三、教学会诊处理了平时教学中的难题。会诊活动处理老师在日常教学中普遍存在的咨询题、遇到的困难。在课堂教学中，随时都有咨询题产生，正由于有这些咨询题，就要求老师去和别人交流、研究，不断总结，会诊为我们制造理处理这些感到困惑的咨询题的平台，通过会诊使我们认识到新课改的重要性，并将课改要求的理论与教学实际更好的结合起来，让理论在实践中得到充分利用。四、教学会诊存在的咨询题：会诊活动还存在许多缺乏，比方：老师不能深化系统的针对某一咨询题展开讨论，或者针对咨询题拿不出详细的处理方案。再如：会诊成为一种应付检查的方式，个别老师只总结一下优点，即认为是会诊，不能使其在今后的教学中发挥作用，诸如这类咨询题还非常多，需要我们在今后的会诊中处理，以更好的习惯新课改的要求，提高教学效率。
