小学综合实践活开工作参考总结：点上深化，面上开（通用）本学期，我校认真贯彻市教育局教研室综合实践活动课程计划的有关精神，结合“xx小学综合实践活动学科教学领域进一步深化素养教育试点学校工作方案”，以综合实践活动的有效施行为目的，以科组建立为重点，以全面提高指导老师的课程施行才能为核心，以市级子课题《小学综合实践活动科组建立研究》为载体，充分发挥课题的导向作用以及骨干老师的带动作用，扎实有效开展综合实践活动教学和研究。总结如下：一、抓好校本培训，观念先行综合实践活动随着实践的不断深化，理论也在实践中不断完善，观念和课程认识也必须与时俱进。本学期围绕研究专题，接着加强指导老师业务学习。培训方式多种多样，除了传统的专家开设讲座外，还有提供书籍让指导老师“阅读”的自我培训，让学科骨干领先“研读”组织交流的培训；指导老师依照研究专题轮番担任科组活动学习的主讲人等。本学期，我校聘请专家到校指导研讨共8次。例如：针对老师们在综合实践活动施行阶段课型不明晰的咨询题，我们请来了广州市教研室综合实践活动教研员邹立波教授为我们作了《综合实践活动施行阶段课型与教学施行》的培训。培训中，邹立波教授运用案例，全面解析了设计与制造课、答疑课等课型的教学目的、要素构造和操作程序，并与科组老师围绕课型的落实开展了研讨交流，解答老师们在课程施行中的诸多详细咨询题，为指导老师落实各种课型提供了详细的操作指南。针对老师们说课过程中存在的咨询题，请来了th区教研员周卫华老师进展了“如何说课”的培训讲座等等。通过不同方式的理论培训和实践研讨，使指导老师的课程指导和施行水平不断提升。二、打造科组名师，以点带面我校综合实践活动科组团队专业素养高，教研才能强。潘国洪校长是广州市综合实践活动特约教研员，科组两位老师是中心组成员，多位老师有执教市级、区级公开课的经历。为加强指导老师队伍建立，发挥骨干老师在教学研究中的示范、引领和带动作用，整体提升综合实践活动课程施行质量和老师专业开展水平，本学期，潘国洪校长主动献课，在“广州市第15届综合实践活动特约教研员课例展示研讨活动”中展示了一节精彩的课例：《珠江新城文化开展现状探究—成果整理课》。本次课例是综合实践活动创新课型——成果整理课，课堂上学生展示的丰富活动和研究成果令听课老师感到震撼、分小组统整归纳观点以及生生之间提咨询、辩论等活动过程令听课老师产生了耳目一新的感受。课后，专家和老师们都给予了高度的好评，惊叹潘校长作为一名校长，担负着繁杂的治理工作，却仍然坚守教学第一线，担任综合实践活动学科教学，亲身带着学生参加实践探究活动，又潜心研究、敢于创新，并领先垂范、执教市级研讨课，获得了极佳的教学效果，发挥了特约教研员在教学研究中的带动和辐射作用。三、探究有效教研，点面结合（一）有效施行“主题课例研训结合式”教研方式有效的科组教研能提高科组教学质量，促进老师专业化开展。本学期我校以市级子课题《小学综合实践活动科组建立研究》为载体，以“主题课例研训结合式”教研方式为导向，对“主题先行—课例跟进—研讨交流—培训提升—行为跟进”教研流程进展了有意义的讨论。围绕“综合实践活动指导老师方法指导才能”这个老师专业成长中共同关注的焦点和需要打破的专题，由骨干老师潘国洪校长校内展示《珠江新城文化开展现状探究—成果整理课》，科组老师们群策群力，与潘校长一起共同集备，潘校长以及科组老师带着咨询题开课，听评课，引领老师从一开场就带着咨询题参与活动。研讨课后，组织老师对课例进展研讨交流，以研讨的主题为核心，发觉咨询题，总结经历让老师在尊重中交流，在碰撞中领悟，在互补共生中成长，在互动合作中共同开展。针对课例研讨中突出的咨询题，我们需要寻找理论的支撑，寻求专业的指导，这就要对老师进展相关的培训。培训反思后，科组内老师作进一步的行为跟进，对研讨改良后的课例进展再加工，再实践，潘校长把修正完善的课例再一次展示，在反复的实践中不断拓展提升。如此通过以点带面，全员参与的科组教研，实现点面结合，全面提升科组指导老师的方...
