摘要为深化教育体制改革，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，提出教师要“积极开发和利用各种课程资源”。基于当前大多数小学语文教师缺乏课程资源意识，以至于无法合理利用丰富的课程资源，本论文就这一问题进行了初步的探讨。本文共四部分。第一部分陈述本文的研究缘起、研究意义及方法等。第二部分总结开发利用课程资源的理论依据。第三部分通过在小学实习期间的观察以及与一线教师的访谈对话，笔者总结出小学语文教师课程资源意识发展存在的问题，如：教材是“圣经”，试卷是资料库；小学语文教师很少参与校本课程的开发等。并进一步对发现的问题进行原因分析。第四部分根据小学语文教师课程资源意识的现状，以新课改相关理论为指导，结合相关研究以及教育实践经验，得出了从提高教师自身专业发展和健全学校外部机制两大方面来提升小学语文教师的课程资源意识。关键词：小学语文教师；课程资源；课程资源意识；问题；提升AbstractInordertodeepenthereformofeducationsystem,TheMinistyofEducationhaspromulgated"BasicEducationCurriculumReform"andproposedthattheteachershoulddeveloppositivelyanduseallkindsofcurriculumresourceinsideandoutsideschoolreasouably.Becausemajorityofthechineseteacherinprimaryschoolarelackofcurriculumresourcesansciousness,therichcurriculumresourcescannotbeusedreasouably.Thisissueisgoingtobediscussedpreliminarilyinthispaper.Thispaperisdividedintofourparts.Thefirstpartexpresseswherethisstudyoriginates,themeaningofthisstudyaswellasthemethodtakenonit.Thenaconclusionisdrawnonthetheoreticalstudiesaboutthedevelopmentandutilizationofcurriculumresourcesinthesecondpart.Inthethirdpart,throughtheobservationduringtheinternshipinaprimaryschoolandtheinterviewwiththefrontlineteachers,theauthorsummarizesseveralproblemsintheprogressoftheawarenessofcurriculumresourcesamongChineseteachersinprimaryschools.Forexample,textbooksarethe“Bible”whiletestpapersarethedatabaseandChineseteachersinprimaryschoolrarelytakepartindevelopingtheschool-basedcurriculumetc.Thecauseanalysisarethenconductedontheseproblems.Accordingtothecurrentsituationofchineseteacher'sconsciousnessinprimaryschool,guidedbytherelatedtheoryofthenewcurriculumandcowbiningwiththecorrelationalresearchandthepracticalexperienceofeducation,thefourthpartofthispaperdemonstratesthattheteachers'curriculumconsciousnesscanbeimprovedintwowaysofenhancingteachers'professionaldevelopmentandimprovingthemechanismofoutsideschool.Keywords:chineseteacherinprimaryschool;Curriculumresource;Curriculumresourceconsciousness;issue;improvement.一引言（一）研究缘起教科书“一标多本”是在新课程改革的背景下提出来的，主要是用来打破以往的“教教材”的局限,实现“创造性的使用教材”。该政策是由教育部颁发并遵照统一的课程标准，开放多样化的教材[1]。原本的教材是“权威”，是“圣经”，是一种单纯的灌输知识的教育，但随着政策的改革与实施，人们期望教师能够“创造性的使用教材”。在这个过程中就需要较为直接和丰富多样地为课堂教学服务的“途径”和“载体”，而这些“途径”和“载体”，就是我们所讲的课程资源。所以教科书就不再是传统的“权威”和“圣经”，也不再是“唯一”的课程资源，而是课程在实施中众多的课程资源的一种，由此可见，政策的改变不仅使教科书的定位发生变化也对教师提出了新的要求。在课程实施中，教师需要摒弃传统的“课程材料观”，用新型的“课程资源观”来认识、研究、使用教科书，同时，教师也需要思考如何开发课程资源?首先就需要教师生成课程资源意识，方可有效的开发利用课程资源，展开富有活力、开放性的教学。通过笔者的实习观察发现，有一部分教师具有课程资源意识，能够在教学过程中，恰当的选择所需的课程资源。但是，也有不少教师在课堂上仅仅教授...
