对高职院校学生资助育人模式的思考与探索[摘要]高职院校的学生资助工作历来是教育公平所关注的议题，这一问题的推动和解决，对我国教育大众化的实现具有重要意义。从高职院校学生资助管理工作的现状出发，结合高职院校的办学特点，具体从创新创业教育、校友资源和法制建设三个方面对学生资助工作的育人模式进行思考和探索，为高职院校统筹多方力量，开发多种形式且有效的学生资助育人模式提供参考。[关键词]高职院校；学生资助；育人模式[中图分类号]G717[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）21-0200-02高校學生资助管理不仅是高校和相关教育主管部门重视的学生管理工作之一，也是城镇农村家庭及社会各界关心的热点问题，如何“提高教育质量、促进教育公平”同样也是国家政策方针注重的教育民生议题，在“十三五”规划（2020—2020年）和十九大报告的文本材料中都有所体现。我国高等教育发展的层次壁垒以及社会阶层分化等影响因素都促使高职院校聚集了较多的来自贫困家庭的学生，这无疑在教育成本分担方面对发展规模较大的高职教育提出巨大的挑战。因此，在高职院校推动和解决学生资助问题带来的各种压力，将对职业教育发展产生积极影响，亦对我国教育大众化的实现具有重要意义，另外，教育作为现代社会和谐稳定、协调发展的必要因素，需要关注教育公平，而学生资助管理正是有效解决这一问题的突破口。我国高校贫困生资助政策与时俱进，由免费上学阶段过渡到以奖代助阶段，进而迈入成本分担阶段，与此同时也呈现出发展进程的基本特征。例如，在价值取向上强调公平与效率并重，而不是片面注重公平；改变建国初期制定的人民奖助金制度，由政府无偿提供资助发展为各方参与的资助模式；由国务院颁布以“奖、助、贷、勤、补、减”等多种形式结合，涵盖高等教育和职业教育，针对家庭经济困难学生的资助政策，自此，标志着我国高校贫困生资助体系的功能已从单纯的资助模式向资此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。助育人模式转变，强调以育人为前提对学生开展资助工作。那么，结合高职院校自身办学特点，如何统筹多方力量，开发多种形式的有效的学生资助工作的育人模式，是本文希望思考和探讨的问题。一、当前我国高职院校学生资助管理的总体情况20世纪60年代舒尔茨提出《人力资本理论》，随后经济学家约翰斯通的《成本分担理论》，促使社会各界开始关注高等教育受益者范围及其成本分担等问题，认为不仅仅是政府，个人作为高等教育受益者之一也应支付相应的教育经费，这意味着来自贫困家庭的学生要接受高等教育需要担负更大的经济压力。根据相关研究的数据显示，在本科院校中，我国家庭年收入在低于5000元和年收入高于50000元的学生占比分别为30%和11%，相较于高职院校而言，这一比例为41%和6%，[1]可以看出高职院校学生在支付高等教育成本方面面临更为严重的困难，这极有可能导致高职院校生源大量流失，另外在社会大众对高职教育层次抱有固有观念的影响下，促使高职院校在统一招生考试中还会面临生源质量下降等问题。面对高等教育成本分担可能引发的“生源危机”，高职院校从学校发展角度出发，在校内主要通过勤工助学、公益性社会实践、社团文化活动、技能竞赛等形式对贫困学生进行倾斜，推行鼓励性政策，在校外聚集多方社会力量，主要通过企业设立奖助学金、提供实习岗位或向企业以定向资助的方式提供技术工人等进行帮扶。此外，在2020年4月由财政部、教育部、中国人民银行、银监会等相关部门联合发文进一步落实高校学生资助政策的实施和规范化管理，以期将资助政策覆盖更加全面，对接学生资助更加精准，不仅为提高高职院校生源数量和质量奠定了可靠的基础，同时也为发动社会各界力量参与和创新各种学生资助育人模式提供制度上的保驾护航。二、目前高职院校学生资助管理工作面临的问题（一）资助管理任务繁重，资助认定监管困难来自贫困家庭的学生因教育费用担负着较大压力，部分学生选择放弃费用较高的本科层次民办院校而转向高职院校就读，[2]促使高职院校贫困生比例较此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资...
