浅谈班级管理中实施个性化教育,铸造良好个性品质 VIP免费

浅谈班级管理中实施个性化教育,铸造良好个性品质【摘要】个性化教育是旨在人人成功，个个发展的教育，它是素质教育的灵魂。重视学生的身心特点，注重学生的个性培养，是德育工作的首要任务，是个性化教育的关键，也是素质教育的最低的起点。【关键词】个性化教育品质培养尽管素质教育已成为现今教育改革的主旋律，但由于积习甚深的传统教育观念尚未彻底更新，现行的学校教育体制还没有完全转到面向二十一世纪学生素质教育的轨道上来，表现为过于强调社会对人的统一要求，强调青少年对学校规范的接受和服从，学生的主体地位、学生的良好个性品质的培养和铸造还没有得到真正的体现。造成这种状况的原因是多方面的，最显见的是家庭教育长期以来所形成的只注重学生在校学习成绩的误区，以及社会以成绩评价学校办学质量的标准，都与素质教育的要求严重脱节。但学校教育本身忽视学生的个性特点，一味强调共性，以量化的考核作为学生评估的主要手段，教育教学的实践在于批量生产统一规格的”标准件”，恐怕是其中的原因之一。所谓个性，是指一个人具有一定社会属性的心理系统或基本的精神面貌，指不同于他人的比较固定的本质属性，即有一定倾向性的学生心理特征的总和。个性的发展，不仅是人身心发展的需要，也是社会发展的需要。美国心理学家马斯洛罗杰斯说：人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他所能达到的最佳境界。具有较强和良好的个性的人往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有较强的意志和行动能力。而所有这些，正是二十一世纪对人才的需求。因此，我认为重视学生的身心特点，注重学生的个性培养，是德育工作的首要任务，也是素质教育的最低的起点。那么，如何铸造学生良好的个性品质呢？一、开展有意义的活动，鼓励学生发现自我价值管理班级是学校赋予班主任的使命，而现实生活中不少班主任扮演的是类似严父或慈母的此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。形象：学习上严格要求，生活上关心备至，思想上耐心说理，可以说呕心沥血、处心积虑。但事实上，从长远的角度来说，其效果一般。因为忽视了教育的个性因素。提倡教育的个性化，就必须树立尊重个人、发展个性，培养学生自我责任感的观点。当然，发展个性，并非放任自流、不负责任、自由无序，而是要尊重每个人的个性特长，充分发挥和培养个性，开展一些多层次、有意义的活动，在活动中培养学生自我控制能力、耐挫能力等，以促使其由”管”到”不管”，由”被迫”到”自发”的过渡。潜移默化地在活动中端正学生的是非观、荣辱观、价值观。例如，学生每周作一次总结，可以即时调整自己的行为；学生在班务活动中如果工作出现偏差，就会产生一种负疚的体验，这时施加正确的引导就会起到调整行为的自控作用；再比如，开展”无批评日”活动，学生在特别宽容环境中就会产生”不好意思违反”的自觉心理。所有这些活动都是借助学生自我认识能力的提高和自我体验的过程来增强自控能力，同时让每个学生真正地认识自我个性、他人个性并尊他人个性。从而使每个人的认识过程、情感过程和意志过程（知、情、意）得到良好的形成和发展。心理学理论阐述说：活动和交往总是在人与人的一定关系中进行的，在活动和交往中始终表现出人对事物对他人的关系和态度。所以个性品质总是在活动和交往中得以表现和巩固的。所以说活动和交往是青少年个性完善的基础。维固茨基说：个性是通过对别人的表现而形成为他现在的样子，是他给别人所造成的现实影响的总和反馈到主体，被主体意识到的结果。比如学生自信、诚实等个性品质的养成是由于主体在这方面给予别人一种好的影响，引起别人对他的积极评价，这种评价被个体所意识而产生的一种稳定的自我评价结果。学生缺乏自信，班主任给他灌输一千遍的道理其效果还不如他自身在运动会上一次战胜自我的表现。一个先进的班集体，就像一篇优秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的孩子就像一颗颗玲珑剔透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，丰富多彩的活动就是一根最适合的线了。课本此资料由网络收...