建构校本课程的实践与探索 VIP免费

建构校本课程的实践与探索《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“要改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。校本课程是一所学校办学理念、办学特色和课程资源的充分体现，更是国家课程改革的一项重要任务。笔者所在的福安市八一小学，于1996年与武警福安中队共建，是闽东唯一的一所少年警校。多年来，学校以国防教育课程的实施为平台，进行了校本课程建构的大胆实践与探索，朝着自主、有特色的课程改革方向发展，取得了一定成效。一、明确“军魂铸人”的总体框架小学生正处在国防观的形成时期，是国防教育的重点对象。笔者所在学校在做好国家与地方规定课程设置的同时，着眼国防特色品牌，通过开设国防教育课程，使学生了解基本的国防知识，初步掌握军事技能，增强国防观念。以学校文化理念为灵魂。“八一人”经过一代又一代的薪火相传，砥砺出“育根铸魂、品质人生”的办学理念，孕育了“品德优良、团结奋进、敢于担当、严格要求”的八一精神，秉承了“学会学习、学会生活、学会做人”的校训，形成了“严谨、和谐、求真、向上”的校风。学校整合校训、校风、办学理念、精神文化等各种资源，为国防教育校本课程确立了“军魂铸人”的纲领。以学校办学特色为追求。笔者所在校的最大特色就在于“警校共建”的军旅文化。学校把优秀的军容、军威、军纪、军风融入课堂，创设了二十多个拓展型课程，学生可以根据自己的喜好选择参加某一课程的训练，让学生在学习中接受军旅文化的洗礼。学校所有活动围绕这一特色开展，打造国防教育办学特色，树立学校军旅文化品牌。以学生素养提升为核心。国防教育的本质与核心是促进学生综合素质的内在发展，增强他们的社会责任感，使他们主动参与社会实践、关心国家建设和发展，具备更高的爱国主义情感，成为合格的公民。在笔者所在校的国防教育教学体系中，学生通过参观、调查、此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。体验、设计、模拟等方式参与到教学活动中。学校还根据学生对校本课程包含的科目或专题等的需求，对国防教育校本课程的内容进行增减，增强学生对校本课程的自主感和拥有感。二、构建“五位一体”的基本模式八一小学凸显国防教育特色，打造军旅文化，形成“机制、师资、课程、活动、环境”五位一体的基本模式，构建无缝对接的课程链。机制创新。课程开发是慎思的过程，为做到“细”“实”“严”，学校专门成立了“学校课程开发与管理委员会”，根据学校的自身特点和现有条件，从国防知识、军事技能、国防观念三个方面进行整合，编写出一套适合时代发展要求，又具备学校特色的军校共建校本教材。学校还以“可爱的军人”为实践活动主题，带领学生走进军营，创编《童心畅想美丽家园》《少年武警手册》等补充性校本教材。师资配置。八一小学采取“1+2”模式，以本校教師为主，聘请校外辅导员和专业人员为辅。“1”是从学校选拔骨干教师通过专项培训，成为主力军，完成基础性任务和队列训练；“2”是聘请武警官兵、共建单位专业人员为校外辅导员，指导军事训练、军事文化、特长修选三大类课程。此外，还向社会聘请专业教师、优秀教练，填补紧缺的项目，如指导军管乐队、武术队训练等。课程设置。八一小学在校本课程设置上是这样安排：一是每周安排一节校本课程时间；二是每学期期初、期中集中安排军训，不同年级训练不同的项目，在军训中培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的精神；三是利用每周四下午第三节社团活动时间，针对开设的活动项目进行训练。通过合理的课程设置，塑造出一种参与、合作、开放、分享的校园文化，使校本课程真正得到落实和发展。活动组织。为推进学校国防特色教育深入开展，学校组织了形式多样的活动，比如定期开展队列训练、知识普及、社会实践、实地演练、社团活动等，还特别利用重大节日开展大型活动，如纪念建党95周年暨红军长征胜利80周年文艺汇演等等。一次次的国防教育活动，给学生提供了一个展示自我的舞台，成为了学校国防教育的新亮点。环境建此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即...