心灵的滋润：语文教学的内在功能摘要：人类步入21世纪，“人本思想”已深入人心。在实施主体教育的今天，教育不能只停留在研究教法、教材，而应更多地关注“人”，关注学生心灵，有效地促进学生的道德内化，促进个体素质的全面发展。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际，让学生潜移默化，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力，从而提高思想认识、陶冶道德情操，方能达到“教书育人”的目的。关键词：语文教学德育课文教育家陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作为我们教育工作者，其工作的核心应该是育人，用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长道路上的引领人。小学语文教学中蕴含着丰富多彩的育人典型，教师要充分挖掘教材，在古诗、课文、作文教学中对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。因此，我们在进行语文教学的同时，应该兼顾到德育，并努力使其取得显著的成效。那么，在小学语文教学中如何对学生进行德育渗透呢？一、深入钻研教材，挖掘课文中的德育因素语言是表情达意的工具。从古至今，许多优秀的文学作品都倾注了作者的真实情感。所以，我们语文老师在教学中除了要传授丰富的知识，还要深入钻研教材，挖掘课文中包涵着的浓烈情感因素，给予学生真、善、美的感染和熏陶，以此来进行德育。（一）树立德育意识面对培养新世纪人才这一历史重任，老师们必须要有强烈的使命感。长期以来，许多教师在教学中都只是将全部心思花费在讲授知识上，把激情澎湃、优美生动的课文讲得枯燥乏味，没有利用德育因素进行德育的意识。使教学中的德育功能产生严重错位，失去了其原本形象感人的魅力，并引起学生的反感。如在教《黄河的主人》一课时，我重点引导学生抓住“黄河滚滚，那万马奔腾，浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”去体会黄河的汹涌，反衬出羊皮筏子上的人的勇敢。但忽略了进一步的渗透，此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。没有给予小学生应该战胜困难的教育，使得对这一课的学习只停留在表面的认识，而忽略了实质的内化。（二）准确地挖掘教材中的德育因素在小学的语文教材中，有些课文的德育因素并不是很明显。这就需要教师在备课时必须细心阅读、精心思考，挖掘出蕴藏在课文深处的德育因素。如我在上《沙漠中的绿洲》这一课时，抓住了阿联酋变成绿洲前后的变化进行对比，让学生了解到“在那种恶劣的生存环境下，阿联酋人民没有放弃，他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草……正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”从而让他们知道良好的环境是来之不易的，导学生像阿联酋人民学习，爱护身边的一草一木，不让它们受到任何伤害，要从小做起，从现在做起，为身边的人树立榜样，让我们的大自然变得更加美好！这样一来，学生不仅知道了“沙漠中的绿洲”形成的原因，更懂得了保护环境的重要性，感情上得到了升华。二、精心设计教学过程，使德育到位可以说在小学语文教学中，教学过程的精心设计是对学生进行德育的一个重要环节。只有教师精心设计教学过程，才能真正使教学中的德育到位。那么，如何设计教学过程使德育到位呢？（一）时代背景介绍，搭桥铺路由于在教材中，许多课文内容离学生的现实生活比较远，对他们理解课文造成了一定的障碍。这就需要教师在讲授新课之前，先深入浅出地向学生简略介绍一下当时的时代背景，以便帮助学生在学习阅读中进一步理解课文，让时代背景介绍起到搭桥铺路的作用。如在讲授《在大海中永生》这篇课文时，因为xxx爷爷逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些xxx爷爷的小故事来读，了解改革开放30多年来祖国各地翻天覆地的变化。xxx爷爷的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，在课前我还组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对xxx同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。（二）此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共...
