√选题依据及意义（含参考文献列表）：以知识力量为主导的经济时代，教育的职责不仅要让学生学到知识，而且要让其掌握有效的获取知识的方法和途径。过度重视考试分数、封闭以灌输的方式作为传授知识的传统教学模式逐渐被注重学习过程、以合作探究为主导的现代先进教育模式所取代。合作学习模式能够迅速提高学习者获取知识的热情、促进合作学习小组每个成员之间的交流及合作、培养学生与人交流的能力，促进其综合实践能力不断得到提高。合作学习成为当前不同国家和地区广泛认同、接受的一种先进的、成效显著的学习模式。教育部颁布的新一轮基础教育课程改革的指导性文件——《基础教育课程改革纲要》，明确了课程改革是以学生的发展为核心目标来设计基础教育课程，充分体现了以人为本的现代教育理念。纲要从课程功能上强调，学习是一个学习基础知识和基本技能的过程，同时更是一个学会学习、养成积极主动的学习态度和形成正确价值观的过程。纲要指出，新一轮基础教育课程改革要大力倡导学习方式的变革，再教学模式上实现从“授——受”式到主动探究式、合作学习式的转变，“改变只关注学习的结果为强调学习的过程和方法，改变过于强调接受式学习、死记硬背和机械训练为倡导学生主动参与、乐于探究和勤于动手，以培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”物理学是一门集高度实验性、探索性和设计性的基础科学，学生对物理概念、规律的认识和把握，很多都要靠小组合作，共同设计经科学实验而得到的基本事实。通过加强小组合作学习，不仅能够给学生创造一个学习物理的实践环境，提高学生的实践能力，提升学生自主学习、合作学习的兴趣，激发学习动机，还能够有效培养学生的科学思维、实事求是的学习态度，培养其沟通合作精神和开拓创新能力，养成良好的学习习惯和科学素质。合作学习于20世纪70年度初发端于美国，被认为是一种富有创意和实效的教学理论与方法。我国改革开放后，随着基础教育改革的推进，合作学习日益受到重视，广大教育理论工作者和一线教师纷纷进行了研究和探索，取得了一些显著成效。但目前如何在教学理论和实践两个层面更好地改变教师的教育观念、教学行为和学生的学习方式，为学生创设一种合作与探究相结合的氛围，让学生在学习中主动沟通交流、合作探究，自主学习，仍有很多需要研究和实践的课题。根据学生在小组学习中的合作方式和承担任务的分配情况，大体上可以分为资源共享型、任务分解型、方案并进型、网络连接型等几种小组合作学习模式，不同的小组模式下，学生的合作、探究、交流等是不一样的，学生和教师的行为及教学方式也应有相应的转变。教师应根据学习内容和不同、学生的特点差异，引导学生采用合适的合作学习方式，并根据学生的不同合作方式，设计不同的教学方案，扮演不同的角色，充分发挥学生主体作用，培养学生的创新能力。课堂教学中，在条件许可的情况下，特别是一些实验演示教学，采用学生小组实验操作和教师讲授相结合的办法，让学生参与提出问题、分析问题、解决问题的全过程，加深对新的理论、知识的理解，加强师生间、学生间的交流与合作。高中物理小组学习活动结束后，教师通过及时对学生的合作探究学习效果进行评估，对学生和教师在小组合作学习中的双边积极性行为表现和操作中出现的问题、症结进行判断、分析，依据动态评定结果，提出改进思路，完善教学方案，及时优化调整。通过对“知识与技能、过程与方法、情感与价值观”三维目标的综合评定，激发学生潜能，激励学生信心，促进学生自主合作学习的持续提高。总之，通过实施小组合作学习活动，创设了突出本质的、典型的物理学习的知识依据，为学生提供了定性和定量研究相结合的研究环境和氛围，不仅将物理的知识、技能的传授与学生的学习方法有机结合起来，还促进了学生多种能力的养成。参考文献：[1]袁振国.教育新理念[M].北京：教育科学出版社，2007.8[2]廖伯琴.中学物理课程改革的目标与实施[M].北京：高等教育出版社，2003.9[3]张玉民.新课程教师组织合作学习和创设教学情境能力培养与训练[M]北京：人民教育出版社，2004.4[...
