浅议高中政治教学中德育的渗透高中思想政治课，是向学生系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义、毛泽东思想及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，对提高学生思想政治觉悟，帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培养良好品德起着导向作用。不可否认，当前社会的价值观越来越多元化，积极与消极，传统与现代，国内与国外，这些多维的思想也逐步渗透到中学校园，对高中生的思维和思想产生或多或少的影响和冲击，进而影响他们的人生观和世界观。高中生正处于心智和思想半成熟的阶段，并不坚固的价值观念容易扭曲，因此摆在我们政治教师面前的一道重要题目，就是如何通过政治教学中的德育教育，塑造高中生完善的人格和正确的思想。笔者根据多年高中政治教学经验，简要谈谈教学中德育教育的若干想法。一、提高政治教师综合素质，强调德育内容的内化作为高中政治教师，要有强烈的德育意识和教育责任感。我们的政治教学不能唯知识论，不能只看考试成绩，要在课程设计的过程中加入情感体验的内容，逐步引导学生走上正确的德育轨道。政治教师不仅要有较强的业务水平，更要提升自己的道德修养，只有学生引以为榜样的教师，才能把学生培养成榜样。政治教师在日常教学与生活中应努力做到公正公平，明辨是非，用自己的言行潜移默化地影响学生。这实际上是一个道德内化的过程。培根认为：“一切天性和语言都不如习惯更有力量。”通俗地说，道德内化就是学生对德育的要求入脑、入心，从而变成自己的行动。在思想政治课的教学过程中，良好行为习惯的养成是检验政治课德育实效性最客观的标准之一。但是，日常生活中，学生往往只完成了对道德规范的了解或浅层次的常规养成，良好的道德行为习惯依然没有确立。所以，教师必须清楚地认识到，学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生，在认知与行为两者之间，还有一个漫长的内化过程。这就要求教师在教学过程中，必须凸显此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。德育的主体性，使学生由被动的参与者成为主动的参与者。二、联系社会热点挖掘教材中的德育点学校德育应对现实问题进行分析和讨论，引导学生正确看待复杂的社会现象。社会现象有好坏之分，学校德育应当注重研究自己该如何应对，应当加强对学生如何看待社会现实问题进行的教育，把科学理论用于分析社会现实；应当进一步改进和完善现有教育教学内容和方法，通过分析社会现象和问题，帮助学生掌握辨别美丑、判断对错、区分善恶的能力，帮助学生提高道德行为能力，抵制社会不良现象的影响。这就要求我们政治教师，不能仅仅依托政治教案和辅导资料，还应与社会的具体实际情况相结合，与学生的实际状态相结合，确定好德育教育的目标。教材中就有很多联系社会热点的德育资源，比如，在“消费观”一课的讲解中，要让学生树立起健康合理的消费观念，让他们明白消费不仅仅是个人的事情，还涉及社会和国家的利益。所以这一章节的讲解可以与学生生活中崇尚的绿色消费结合起来，为了一个更加美好的消费环境而努力，引导学生勇于承担社会责任。三、关注学生的心理健康目前，高中生中常见的心理不健康或心理疾病有以下几种表现：1.注意力不集中；2.记忆力明显衰退；3.缺乏自信心；4.过多的自责和内疚；5.悲观厌世，对什么都不感兴趣；6.焦虑，忧心忡忡；7.逃避，怕见人，怕参加集体活动；8.失眠，头痛；9.烦闷，烦躁，对别人的言行总是看不顺眼；10.惧怕，恐惧感。这些心理的疾病对学生的身体健康、学习、前途以及对社会都带来严重的伤害。造成这些心理疾病的主要原因是家庭、学校和社会的影响，也就是在他们社会化的过程中，缺乏良好的社会环境以及自身不懂得如何去优化自己的心态。政治课中的德育渗透如果要具有针对性，就必须准确把握德育对象的心理，而缺乏针对性的德育无疑是失败的。政治教师应掌握一定的心理咨询理论，运用心理学的方法和手段，调查、测量、评估（诊断）学生的心理特征，为实施德育提供具体的、科学的依据，为德育的成功提供必此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负...
