小盒子和大盒子吉林市实验幼儿园王时观察与记录：东东你在游戏区玩拼图游戏，桌子上有两个立体的方形空积木盒子，一个是大盒子，一个是小盒子。你先把桌子的拼图卡片全部都放在了那个小盒子里，然后在桌子上拿到了一个积木盒子的盒盖，改在了小盒子的上面，这时，你发现了拼图卡片多，盒子小，盖子合不上，而且还大一圈，这时，你把桌子的另一个大盒子拿了过来，把小盒子里的拼图卡片全部都倒进了大盒子里面，卡片全部都能装进去，而且盒盖正好能合上。这时，你又想在试一试，想要把那个小盒子也要装进大盒子里，试过之后，你发现，小盒子是装不进大盒子里，只能装进那些拼图卡片，你再一次地把大盒子整理好，最后把盖子合上。分析与依据：1、东东为什么会把拼图卡片从小盒子转移到大盒子里？在东东已有的知识经验里，他知道小盒子装的东西少，大盒子装的东西多。所以当他尝试给小盒子把盖子合上的时候，因为拼图卡片多而合不上，他就会想到需要把拼图卡片装到学习故事大盒子里。于是产生了转移的卡片行为，这是对大和小比较的已有的知识经验。东东在移动的过程中还发现了盒盖在原来小盒子上面是合不上的，在大盒子上是正好能盖上的，通过盒子和盖子一一对应，东东找到了最合适的盒子和盖子，这是东东在活动中的学习探索发现。2、东东为什么会将小盒子也要放进大盒子里？东东在活动的过程中，他非常专注地摆弄这两个盒子，他好奇这个大盒子是不是可以将小盒子也能装下，说明他是一个喜欢尝试、探究的孩子，他通过实践尝试发现了小盒子不能被放进大盒子里。于是，他最终决定只在大盒子里装那些拼图卡片，这是他敢于探究物体空间体积大小的行为表现。支持与回应：东东对于物体的一一对应和物体多少的经验判断比较准确，但是在对物体的空间体积大小的认知还需进一步加强，可在活动区内提供相应的关于认知物体空间大小的玩具，例如：各种立体的盒子、瓶子、箱子等。让东东通过实际的操作、摆放，来探究和感知不同物体空间体积的大小。丰富幼儿对于物体空间体积大小的直接经验和感知经验，做为家长也可结合家中的生活用品或玩具，来增强东东对物体空间大小的准确判断，提高东东对空间体积认知的抽象逻辑思维能力。
