夯实基础，注重积累，灵活运用离中考仅剩两个月，最后的冲刺阶段尤其应夯实基础，例如字音和字形、古诗文默写（包括《论语》）及修改病句等，这些与其他考查学生能力的题（“活题”）比较，都是较为容易得分的、有形的“死题”。因此，学生在复习时必须注重积累，学会灵活运用。当然，教师也应该做足功课，精心编写相应的专题练习讲义，紧扣考标，突出重点、难点，能击中学生学习中的要害。教师复习思路清晰，就可以把学生从题海中解放出来，达到事半功倍的效果。字音、字形的复习新课标要求“学会汉语拼音”，“认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字”。3500个常用汉字，数量非常大，若是组成词语，数量就更为惊人，有限的时间内学生不可能也没有必要一一默写过关。我们的做法是：对六册语文书附录部分的词语分星级梳理，二星级的词语只要求学生会读，三星级的词语要求学生能掌握拼音或字形，从附录中共筛选出大约800个三星级词语。对800个三星级词语再进行二次梳理，筛选出四星级的词语约400个，四字短语130个，并印发给学生。要求学生每天默写50个词语，十天左右默写完。针对学生书写错误最多的词语，编制成小练习，堂堂过关。完成《中考指南》上的相关内容。学生整理错字、词集。二、古诗文默写（含课外名句《论语》）复习丰富的语言积累是学生语文素养的一个重要方面。语文课程标准在具体目标中就指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”中考古诗文默写所占分值8——9分，古诗文默写的范围，在考纲中也作出了明确的规定：默写34首古代诗歌，16篇文言课文的重点段落和名言警句，1句《论语》中的名句。题型分为直接默写型（要求直接写出所给诗句的上句或下句、默写或补充整首诗词、文言文名句默写）和理解运用默写型（给出要求背诵的诗句的含义或在文中的作用，按提示的要求写出相关的内容）。既考查学生对古诗文的积累，又考查其理解运用能力。学生的丢分主要有以下几个情况：错字、漏字、多字、错位、字迹不清。因此，最后冲刺阶段，我们必须把古诗文默写提高到一个新层次上来，一定要做到背会与写对。具体做法：(一)、针对考点，苦下功夫，誓过默写关。1、制定背书计划，既便于指导学生背诵，又便于检查督促。2、在复习时要做到背与写相结合，写对的前提是背会。可采用分层次背诵：学习自觉性较强的学生让他们自主背诵即可；教师重点抓住少数自觉性欠缺的学生，利用早读、课间等时间有计划的抽查。有些学生背诵时从不背诗题、作者和朝代，需要提醒首句一两个字才能背出来，这种坏习惯应重视纠正。3、一些较复杂的容易写错的字，让学生做好标记、看清结构，做到不漏字、不添字、不改字、不颠倒语序、不写错别字。4、针对考点词进行默写训练，化多为少，逐个击破。为此，我们专门编写了课课清小练习，利用早读或是课前5分钟的时间让学生完成。（见附录三）。(二)、结合诗歌赏析，进行理解性、迁移联系性、拓展性的默写，以加深背诵和记忆。1、死记硬背的东西容易忘记，只有在理解基础上的记忆才最牢固。教学中我发现学生有五花八门的错误，往往是由于不理解诗歌的意思所致。而理解性默写则要求按提示写出合适的句子，不理解诗文的意思是很难准确回答的。2、理解性默写和诗歌赏析密不可分，古诗文中每个句子的大意要了解，对主旨句（中心句）、运用修辞手法的句子（譬如：比喻句、对偶句、拟人句、夸张句等）要进行归纳。尤其应注意同一内容的不同问法，应灵活运用，切不可死记硬背。(三)、关于《论语》背诵，我们的做法是筛选并印发给学生，每周背默十条。背诵论语对学生终生受用，尽管复习时间很紧，但我们不应吝惜这点背书的时间。（见附录四）(四)、在多积累的基础上，要学会“分门别类”。比如诗词中哪些是叙事诗；哪些是送别诗；在写景中哪些描写春景、哪些描写夏景、秋景、冬景；哪些写风、花、雪、月……这样一方面便于记忆、理解，另一方面在头脑中形成一个资料库，丰富了语言，也开阔了视野。(可结合中考指南)(五)、教师对学生默写中可能会出错的地方应胸中有素，特别注意一些形似、同音字的辨析，例如：“丰...
