第1页共3页学习目标知识目标1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意；2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。能力目标1、训练文言文阅读的能力。2、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。3、理解实践出真知道的道理。情感目标领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。学习重点1、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。2、训练阅读浅近文言文的能力。难点预测理解实践出真知的道理,从中受到思想教育。学习过程辅助环节1.检查出勤检查出勤，如实登记出勤情况。2.板书课题22.《河中石兽》3.揭示目标1、继续积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。2、反复阅读课文，能够用自己的话概括寻找石兽的方法。3、理解实践出真知的道理,从中受到思想教育。自主学习①4.自学指导（五明确）教学内容问题化，问题答案要点化，要点表述条理化请同学们集体朗读课文并总结上节课所学的内容，完成下列问题。（5分钟后请同学回答）一、解释下列紫色字词。①山门圮于河_____②阅十余岁_____③棹数小舟_____④尔辈不能究物理__________________⑤是非木杮______⑥啮沙为坎穴______二、翻译下列句子①求石兽于水中，竟不可得②是非木杮，岂能为暴涨携之去？③凡河中失石，当求之于上流。5.独立学习学生独立学习，教师行间巡视，随时了解掌握学生学习情况。6.学习调查（检测自学效果）附参考答案：一、①倒塌②经历③划船④指客观事物的道理、规律。⑤此，这⑥冲激二、①译文：在河中寻找两只石兽，竟然没找到。②译文：这不是木片，怎么能被洪水携带走呢？③译文：凡是河中失落的石头，都应当到上游去寻找。互动探究①7.生生合作（更正、讨论）在解决问题过程中，让学生互相补充、纠正。8.师生互动（补充更正点评归纳延伸拓展）强调本课重点文言字词及句子翻译。☆☆☆☆☆硝芳中学“四环五体”生本课堂导学案☆☆☆☆☆教材内容22.《河中石兽》预计学习日期第周课时自主学习②自学指导（五明确）教学内容问题化，问题答案要点化，要点表述条理化仔细阅读课文，概括相应的内容填在表格里。（5分钟完成）寻找经过人物寻找的地点结果第一种寺僧原地水中不可得第二种寺僧顺流而下无迹第三种讲学家原地沙下未得第四种老河兵求之于上流果得于数里外独立学习小组合作探究，教师行间巡视，随时了解掌握学生学习情况。学情检测一、.举手统计，了解学生学习进度。二、解决思考题，检测学生自学效果：互动探究②生生合作（更正、讨论）在解决问题过程中，让学生互相补充、纠正。师生互动（补充更正点评归纳延伸拓展）教师适当点评学生的解答情况自主学习③自学指导（五明确）教学内容问题化，问题答案要点化，要点表述条理化理解课文内容，思考回答下列问题。1.河中寻找石兽，为什么老河兵的方法能找到？寺僧、讲学家却找不到的原因是什么？2.讲学家与老河兵的“笑”有何不同？独立学习小组合作探究，教师行间巡视，随时了解掌握学生学习情况。学情检测一、.举手统计，了解学生学习进度。二、解决思考题，检测学生小组合作的学习效果：互动探究③生生合作（更正、讨论）在解决问题过程中，让学生互相补充、纠正。师生互动（补充更正点评归纳延伸拓展）1、第一种，没有考虑流水，石兽，泥沙的关系。第二种，只考虑流水，没有考虑石兽，泥沙的关系。第三种，考虑了石兽、泥沙的关系，忽略了流水。第四种，既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。2、讲学家：对事物的认知一知半解而好为人师，因自认为博学多才而自视清高轻视他人。老河兵：流露出老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜。我们学完这篇文章后，可以从中获得什么启发？事物的变化是很多的，不能凭主观臆断去判断事物。9.达标检测第2页共3页☆☆☆☆☆硝芳中学“四环五体”生本课堂导学案☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆硝芳中学“四环五体”生本课堂导学案☆☆☆☆☆巩固训练：背记重要知识点，完成书面作业题1、对于河中石兽的位置，寺僧判断其在（下游），依据是（顺流下矣）；讲学家判断其在（湮于沙上），理由是（石性坚重，沙性松浮）；老河兵的结论则为（转转不已，遂反溯流逆...
