下载后可任意编辑《顶碗少年》说课稿一、潜心研读说教材《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓舞下，面对压力，面对失败，挑战自我，仍然表演，最终取得了成功。文章主题鲜亮，表述层次清楚，学生理解起来比较容易。《顶碗少年》能吸引学生，因为它情节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正面描写与侧面烘托相结合的写作方法适宜引导学生学习表达方法所以，本文不仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法。二、准确定位说目标教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了关照：一是《语文课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标。首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考的训练；二是把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。下载后可任意编辑另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见解”。据此，我确定了本课教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。4、初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。三、观察分析说学情应该说，五年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但他们对“惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻。这是上课之前我们就充分估量了的。另外，怎样在学习体验的同时受到语言的熏陶与感染，学习表达方法也是老师应该充分考虑的。其实，学情的估量也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学生，不知道学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现，去调整。下载后可任意编辑四、关注进展说教法学法这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学准备。首先是老师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适合的学法与教法。学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点再读，细节感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上实行了四个策略：1、读题想象创情在老师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。2、咬文嚼字启情语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、细节，抓住重点句，关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。3、角色体验入情语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要给予语言鲜活的形象，使其充满生命力，就要调动学生的生活储下载后可任意编辑备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。读了第二自然段，让学生想象：假如你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感觉？4、想象朗读表情。五、优化组合说教学过程围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：（一）、揭题反馈，把握主要内容（此环节估计5分钟）此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐读课题，结合课前的预习想象画面描述画面。对课前的预习进行检测，让学生带着充分的预习走进课文学习。然后引导学生理清课文顺序，在此基础上老师小结内容，点拨学法。【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生仔细预习新知识，同时还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】（二）、直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节估计2分钟）一是让学生快速浏览课文，找出...
