《除法的初步认识》教学设计【教学内容】:青岛版小学数学二年级上册48-49页内容。【目标任务】1、在已有生活经验的基础上，初步理解平均分的含义，认识平均分。2、在理解平均分的基础上学习平均分的方法，学生体会平均分的两种方法。3、能用平均分解决生活中一些简单的实际问题，初步培养发现和解决问题的能力。4、感受数学与生活的联系，体验数学生活的乐趣。【教材分析】《平均分》是义务教育青岛版小学数学教科书第三册第五单元《森林里的故事》第一个信息窗《有趣的宴会》的内容，它是建立在一年级学的简单分类和二年级学的表内乘法的基础上，为以后学习各种除法和除法应用题打下基础！本节课突出体现了数学源于生活又应用于生活的理念。二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多，脑海中已有浅略的表象，以生动的情境为依托，激发学生学习兴趣和主动探究的积极性。通过动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。【教学过程】一、导入情境、探索新知1、导入新课。同学们喜欢小动物吗？那咱们一起去大森林参加它们的丰收聚会，好吗？看，都来了哪些小动物？它们喜欢吃什么？你发现了哪些数学信息？你猜想小动物们会遇到什么数学难题？2、熊猫分竹笋。（1）快看这两只熊猫，它们正直瞪瞪的看着这些竹笋，你知道小动物们在想什么吗？咱们来帮帮熊猫吧！（2）如果用圆片来代替竹笋，你准备拿多少个圆片？（10个）得分成几份？那就请同学们拿出圆片来分一分吧！（学生动手操作，同桌合作分一分）（3）交流。谁来说一说，你是怎么分的？（4）生汇报（学生分别将分法在展台上展示出来，教师随机板书出学生总结的几种分法。）你为什么把10个分成5个和5个一组？学生说明自己的理由。（5）总结：也就是说这样分每只熊猫分得同样多。我们把每只熊猫看作一份，也就是每份分得同样多。（板书：每份分得同样多，叫做平均分。）那到底什么是平均分呢？（学生说一说自己的看法，教师给予鼓励和正确的评价。）像这样，把10个竹笋分给2只熊猫，每只熊猫分得同样多，叫做平均分。（同桌之间像老师这样互相说一说什么是平均分。）二、初步体会平均分的特点1、如果把15个竹笋平均分给5只熊猫，也就是每只熊猫分得同样多，该怎么分呢？请同学们再拿出棋子，动手分一分！（学生动手分，总结不同的分法，教师巡视）2、你能把分的过程到前面来展示一下吗？（学生到展台展示自己的分法：1个1个地分；2个2个地分；每只熊猫都分到3个竹笋）电脑展示两种分法分的过程。3、小结：不管是1个1个地分，2个2个地分；每只熊猫都分到3个竹笋，也就是每份分得同样多，也就是平均分。刚才同学们不仅帮熊猫分了竹笋，还知道了每份分得同样多，就是平均分。那下面哪种分法是平均分？（课件出示题目，学生判断，并说明判断地理由。教师给予正确地评价与指导。）三、进一步体会平均分的特点1、咱们再来帮小猴分桃子吧！它们都快等不及了。课件出示信息：把20个桃子，平均分给5只小猴，？学生提出问题，把信息补充完整。“把20个桃子，平均分给5只小猴，每只小猴分到几个？”请同学们取出圆片分一分吧！（学生动手分，总结各种分法，教师巡视）学生汇报交流，边展示边说自己是怎么分的：2、小结：不管是1个1个地分，2个2个地分，还是4个4个地分，每只小猴都分到4个桃子，也就是每份分得同样多，也就是平均分。教师边小结，课件展示每只小猴都分到4个桃子，并圈一圈，让学生切身体会这种分法是平均分。四、进一步巩固平均分的方法1、咱们再看小兔在想什么呢？（课件出示信息窗，出现小兔的信息：“把12个萝卜，平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？”）（学生思考，得到结论每只小兔分到6个。）2、再出示“把12个萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分到几个？”（每只小兔分到3个。）再出示“12个萝卜，每只小兔分3个，可以分给几只小兔？（学生到黑板上分一分，边分边说是怎么分的，得到的结论是可以分给4只小兔。）最后出示“12个萝卜，每只小兔分6个，可以分给几只小兔？”（请一名学生到黑板上分一分，得到的结论是可以分给2只小兔。）如果时间允许，教师还...
