语文教学如何培养学生的创新能力教育是一门艺术，也是一种创造性的劳动。苏霍姆林斯基认为：教师不是知识的注入者，而是思考力的培养者。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮”。“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊使命”。每位老师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神，创新思维……在精心培养人才方面负有特殊责任，既要严格要求，又要平等待人，更要善于发现和开发蕴藏在学生身上的潜在创造性品质”。唯有创新，才是人类不断发展和进步的根源所在。那么，在语文教学中，教师应如何培养学生的创新能力呢？一、营造宽松愉悦、自由和谐的教学氛围。培养学生的创新精神，要营造一个民主的、生动活泼的学习环境。有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。在重视培养创新能力的课堂上教师必须在明确学生主体的前提下，结合学科教学任务的要求和教学活动性质的特点，放弃权威思想，精心设计教学活动方案。使课堂变为师生的互联互动阵地。教师与学生要建立平等和谐的新型师生关系，要尊重学生的人格，要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，以深沉而持久的师爱创设民主、和谐、积极、开放的课堂气氛。尤其是学生在课堂上出错时，教师更要以宽厚与亲切相待，而不是讽刺、挖苦，不耐烦。有利于小学生创新能力培养的氛围必须是宽松愉悦，安全和谐的。在没有心理压力的情况下，小学生们会自发地且旁若无人的陶醉于充满乐趣的想象创新活动之中。如在小学生的游戏中，他们会利用各种材料，构造不同类型的建筑群，还乐此不疲的称，这是“新世纪的房子”。在表演游戏中用各种废纸做成多姿多彩的时装，还得意洋洋地自编自导，自娱自乐。在用沙子堆搭的城堡时，他们的创新能力表现更突出了。故而我们可以设想，如果小学生生活在一个充满紧张、压抑的氛围中谈何想象创新，想象创新不可能在那些常常胆战心惊、心慌意乱、忧心忡忡、惊慌失措的人中悄悄出现。因为在这种环境氛围下，人的思路闭塞、大脑感受力降低，阻碍了灵感的出现。营建一个良好的创新的氛围，这种环境氛围应包括：1、理解和沟通教师或成人应经常参与小学生的活动，以平等的身份参与交流协商，使小学生形成良好的心态，可促进和调动小学生创新潜质的发挥，如教师站在小学生的角度来观察他们的言行，允许他们的“尝试”与“破坏”，鼓励他们的标新立异使小学生在成长面前无拘无束的表达与表现。2、民主和宽容在一次公开课上，有一个学生读课文时有一个地方总是出错，试了三遍后，连他自己也失去了信心。我却鼓励他说：“不要紧，三遍读不好，我们还有第四遍第五遍……我相信你一定能读好！”信任和期待使奇迹得以产生，学生读通顺了句子，满面欣喜地落座，其余学生甚至听课的老师也不禁为之鼓掌。多么可贵的“还有第四遍、第五遍……”它使学生消除了紧张、畏惧，鼓起了学生勇于探索求知的信心。要尊重小学生，把他看作是集体中的平等一员，具有独立的人格，在一些具体事情上，让小学生参与班里的决策，给小学生更多的独立思考，自作主张的机会，允许小学生讲错，做错，教师要有宽松的心态，鼓励和引异，挖掘他们言行中合理的部分，然后再从事实和道理上引导他们摒弃不正确的东西，切忌对小学生想法当头棒喝，一看他的做法有问题，就立即堵回去，这一堵，很可能就堵住了小学生创新的源泉。3、自由和安全“心理自由”和“心理安全”是创新氛围形成的两个重要因素。教师要积极提供小学生创新氛围形成的“土壤”和“气候”。如创设小学生自由安全活动的小天地，在这小天地里，可设置多种材料：石、沙、棒、纸等，鼓励小学生玩，玩是小学生的天性，不会玩的小学生可能是不聪明的小学生，教师要鼓励小学生探索性的玩，与众不同的玩，玩出新的方法，玩出新的花样，并强化小学生的创新玩法，增进小学生对创新活动的成就感和愉悦感。在教学活动中，教师如能尊重学生的人格，关心爱护学生，做学生的知心人，树立教学相长的教学观，使学生感到"心理自由"，必能促进师生情感交流，激发学习的热情，培养学生的独创精神。...
