音乐学专业 浅谈小学音乐教学中学生“运动觉”能力的培养—以奥尔夫教学法为例VIP免费

浅谈小学音乐教学中学生“运动觉”能力的培养——以奥尔夫教学法为例摘要：新的音乐课程标准的颁布执行，从事音乐教育的工作者必须将坚持以审美教育为核心，注意培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感，努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好和追求。注重以学生为主体，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐，并在一定程度上创造音乐。关键字：音乐课程音乐审美音乐，作为一门开拓思维，培养能力的学科，以其独特的视角给学生带来美的熏陶。奥尔夫教学法在小学音乐课堂中取得了非凡效果，在教学中应加强对这一方法的应用，从而激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，为孩子们的成长打下良好的基础。一、小学音乐教学现状2001年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要（试行）》以来，我国的基础教育在新一轮改革。本次课程改革抓住了基础教育改革的核心，是为了适应时代要求，办好我国基础教育事业、落实科教兴国战略，这也是建国以来课程与教学领域空前深刻的变革。建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育不断的改革，基础教育课程体系随着社会发展在不断的进步，当前，由于科学技术迅猛进步，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，对教育提出很多挑战。音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，由于教育改革的不断深入，对小学音乐教学提出更高的教学要求。新课程改革以来，按照学生身心发展的特点和审美认识规律，提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐理解多元文化、完善评价机制等，提倡音乐教学模式多样化，注重音乐体验，着眼于学生的兴趣培养和创造精神的鼓励，营造一种活跃的课程气氛。当今，如何在教学中体现课程改革的理念是小学音乐教师面临的关键问题，由于小学生综合素质的培养日益得到更多的人重视，小学音乐教学对于促进学生的全面发展具有重大的意义。二、音乐学习中“运动觉”能力的相关介绍运动觉简称动觉，它是反映身体各部分的运动和位置状态的感觉。它能促进人的感知、言语、思维的发展，在各种动作技能的形成中，运动觉不可或缺。运动觉发育良好，将刺激各种动作技能的快速形成，在表达和思维等各方面有更好的表现。运动觉的发展对于孩子的成长有极其重要的作用，而当前我国小学音乐课教学中对于运动觉能力的培养重视不够，老师只注重课堂上的听唱练习，采用歌唱教学模式，极少有教师关注到学生的运动觉。有的老师一遍又一遍的带领学生唱跟录音常，跟钢琴唱，这样使得内容过于死板，学生难以积极主动的投入课堂参与课堂。老师对于用奥尔夫教学法来锻炼运动觉知之甚少，甚至有人不知道奥尔夫教学法，这源于教师的自身素质良莠不齐，。如果长久这样的教学状态，将导致学生在音乐课中感觉形式单一枯燥，而失去兴趣，更会影响学生各种能力的均衡发展。有些音乐老师上课内容过于死板，不能活跃课堂气氛，从而使课堂乱成一锅粥。这些存在的问题都是我们需要解决的。如何让一节课上的有秩序有激情，通过“运动觉”能力的提高来激发学生的学习兴趣，使课堂活而有序，将为音乐课注入新生的力量。此教学方法希望老师利用有关于运动的一些想法，如把一些歌曲编成小舞蹈，让学生跳起来；带一些道具，打击乐器，让每位同学感受到音乐学习的乐趣；在讲解一些枯燥的音乐记号时，把这些记号编成一些图形，以肢体的形式表现出来；进行一些小游戏来和学生互动等。这种运用奥尔夫教学法提高“运动觉”能力的方法也是目前每位音乐老师最缺乏的一点，这种“运动觉”能力在小学课堂中要积极培养，同时，此种教学方法也能够提高教师队伍水平，促进学生发展，对孩子今后的成长起到更大的推动作用，使学生和教师全面发展，快速适应改革更新。教学中“运动觉”能力培养的方法与途径音乐可以使人悲伤，音乐也会使人快乐，这些音乐带来的情绪变化都和人们的心理密不可分。心理则是人脑对客观物质世界的主观反应，心理现象包括心理过程和人格，是高度有组织的物质脑的特性，主体对客体的反映。它是通过感觉、知觉、表象、记忆、想象、思维、感情和意志等多种多...