3-6岁幼儿眼中的“好老师”——基于对3名幼儿的访谈[摘要]幼儿园是幼儿进入集体生活的第一步，教师作为幼儿的引导者，对幼儿的影响是不可代替的。通常，教师的个人魅力能获得幼儿的喜欢，才能更好的开展幼儿教育。因此说，幼儿眼中的“好老师”形象在学前教育阶段显得尤为重要。针对这一现象，教师有必要树立正确的儿童观和教育观，真心实意对待每一个幼儿，走进他们的心灵，做他们的“好朋友”，成为他们心目中的好老师。为能进一步研究如何塑造幼儿眼中的好老师形象，本文选取了3名幼儿进行访谈，从他们的访谈中总结出“好老师”特点，并结合所学的理论知识，提出切实可行的建议。[关键词]幼儿好老师访谈法一、问题的提出幼儿教师作为教育的实施者，对幼儿的进步与发展有着不可推卸的责任，而在幼儿成长中，教师的影响是不可估量的。幼儿教师的职业素质与幼儿的教育质量密切相关，笔者曾看过一部令人深刻的影片，名称为《看上去很美》，讲述的是一名幼儿在幼儿园的蜕变成长经历，主人公方枪枪幸运地遇到了一位好老师，在老师爱的教育下，成功地成为一名优秀的孩子。影片结束时，给人留下无限遐想，也令人深刻体会到一个“好老师”对孩子成长的重要性。而在我国的学前教育中，大都数以成人的角度评价教育问题，只重视刻板的成绩等教育结果，忽视孩子们的心理，很少从孩子的角度考虑问题。孩子作为教育的主体，必须要尊重他们内心的想法，因此教师树立良好榜样，融入他们的学习生活，才能更好地理解他们，并且获得他们的认可，如此，幼儿教育将会更加事半功倍。幼儿教师是保证学前教育质量的关键，是幼儿园提高竞争力的核心。3-6岁的幼儿处于启蒙阶段，是可塑性极强的黄金时期，因而幼儿教师的教育对幼儿的影响是至关重要的。首先，幼儿教师能够为幼儿提供有价值的经验。幼儿的教育是基础的教育，早期经验是幼儿认识世界的基础，幼儿能够在学前教育阶段积累一定的经验基础，对于他们以后的成长是大有裨益的。一般而言，人的认识是从感性到理性的过程，感性经验的积累是幼儿成长的基础，也就是说幼儿阶段需要引导他们多用耳朵去听、多用眼睛去观察、多动手等，发展幼儿的感性器官，接触和感受各种事物，积累感性经验。教师帮助幼儿掌握有价值的感性经验，幼儿才能有了认识世界的基础，才能在成长中迈出重要的一步。其次，好的幼儿教师是幼儿社会化的启蒙者。我们通常说父母是孩子的第一任老师，父母的教育固然重要，但是教师作为术有专攻的教育者，在幼儿启蒙阶段的作用不可代替。好的老师能够引领幼儿从一个自然人走向社会人，为孩子融入社会做好准备。因此说，好的教师能够帮助幼儿更好地成长。本文对“好老师”的研究具有一定的教育意义。一．研究对象及方法（一）研究对象此次调查对象为XXX幼儿园的三名幼儿。3岁的幼儿乐乐、4岁幼儿蓉蓉以及6岁的幼儿丽丽。（二）研究方法主要采用访谈法。针对小班幼儿表达能力和语言理解能力较差，我采用了谈话法和观察法相结合的方式。在访谈过程中观察幼儿的表现行为，以求全面、客观地把握幼儿表达的内容。（三）过程与分析笔者通过XXX幼儿园的一日活动调查，对样本幼儿访谈对象的行为表现做了详细记录，对三名幼儿的访谈记录内容进行总结，结合所学学前教育理论知识反复琢磨，从三名幼儿的对话中找出“好老师”的特点。本次访谈中，笔者主要围绕教师的职业道德、教育态度、外在形象以及教育行为四方面设置问题，进行访谈。（一）幼儿眼中的好老师“课堂上认真教我”教师的职业道德关乎着教育质量的水平，学前教育作为教育体系不可或缺的一部分，幼儿教师的职业道德也是“好老师”的必备条件。在幼儿眼中“好老师”是有着具备高尚的职业道德的。具体表现把教育当做一生的事业，在教育中关心孩子的学习成长。在对三名幼儿的访谈中，我主要围绕教师课堂教育设置了问题：你觉得哪位老师讲课最好？三名幼儿对我的回答主要归纳如下：乐乐“李老师讲课最好”、“她会教我写字”、“很有耐心教我写字”蓉蓉“唐老师讲课最好”、“上课认真教我拼音”、“经常单独指导我读拼音”丽丽“廖老师讲课最好”、“廖老师多才多艺”、“教我画画、唱歌、做...
