下载后可任意编辑品德与生活教学计划9篇品德与生活教学计划篇1《品德与生活》课程是为了促进同学良好品德形成和社会性进展，为同学认识社会、参加社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。儿童期是品德与社会性进展的启蒙阶段，教育必需从他们进展的实际和可能动身。同时，有效的教育必需采纳儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，协助他们解决实际生活中的问题，为他们今后人格的和谐进展与完善奠定基础。一、教材特征：1．生活性。第一，遵循儿童生活的逻辑，也就是遵循儿童生活的规律；第二，以儿童的实际生活为主要源泉，这些生活主要是小朋友们熟悉的学校生活、无可选择的家庭生活和他们身边的生活，这些都是亲切的内容。其表示方式主要有两种：一是发生在儿童身边的真实的生活。在课程与教学中这种活动主要表示为向儿童提供真实的生活素材或情境并组织儿童实施，如观察小动物、家政劳动、自理个人生活下载后可任意编辑等；二是模拟儿童身边的真实生活。在课程与教学中，这种活动主要表示为向儿童提供可以供模拟的真实的生活素材或情境并组织儿童实施；第三，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，这些活动主要包括游戏、讨论、沟通、动手实践、调查讨论等形式。活动要合童心、有童趣，更提倡老师从儿童生活实际捕获主题，也提倡儿童自身从生活实际动身，用自身的眼睛去观察，用自身的心灵去感受，用自身的方式去讨论；第四，本课程内容既源于生活，又高于生活，顺其自然而又不听之任之。老师要以正确的价值观引导儿童在生活中进展，在进展中生活。2．开放性。本课程面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、老师与儿童的发明性。第一，整体视野的开放，过去只关注本学科知识和基本技能的培育，而现在是面对儿童的整个生活世界，这是全新观念，凡是儿童生活的事都与课程有关；第二，课程内容的开放，解决了教材的滞后性，希望能把新的信息和儿童的实际问题纳入课程内容，加强了针对性；第三，授课的空间是开放的；第四，授课的时间弹性延展，以学的需要和实效为动下载后可任意编辑身点。3．活动性。第一，课程形态以主体参加性活动为出现方式，强调做中学。强调儿童直接参加，强调全员参加；第二，课程目标通过教学活动来实现；第三，儿童自身实地参加活动，老师指导活动，把教材内容转化主题活动。二、教学措施1．全面掌握课程目标。课程的总目标是“培育具有良好品德和行为习惯，乐于探究，热爱生活的儿童”，这是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面“情感与态度”、“行为与习惯”“知识与技能”、“过程与方法”是一个有机的统一体。在教学过程中应全面掌握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培育；偏重追求结果，忽略过程与方法等倾向，全面地、整体地实现课程目标。2．转变老师角色。在本课程中，老师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培育儿童的品德与下载后可任意编辑习惯，维护儿童的好奇心，引发儿童探究的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地生长。老师充沛发挥其引导作用，该导不导，该点不点，不符合课程改革要求，也会影响教育效果。3．加强教学活动的指导。本课程的活动以落实课程目标为目的，以课程法律规范第三局部“内容法律规范”中的某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培育融为一体。因此老师在指导教学活动时应注意以下四点：(1)老师在教学活动的每一个环节，应注意掌握儿童的实际情况，根据课程法律规范的各项规定制定教学计划和活动设计，协助儿童展开活动。活动设计和活动指导应具有计划性和灵活性。(2)儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的进展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，协助儿童获得相互联系的、不时深化的经验和体验。(3)教学活动应源于儿...
