下载后可任意编辑小学一年级语文《春天的手》教学反思1.小学一年级语文《春天的手》教学反思《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的漂亮景象，处处表现了春季的勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文，正值一个阳光明媚的春天，我被被这温暖的天气陶醉了，也被学生盎然的学习兴趣感染了。我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“漂亮的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这漂亮的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”学生立即欢呼起来。我组织了以“寻找春天”为主题的教学活动，把学生分四人小组，各小组确定一名组长，让他带领组员去寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作并适当提示。孩子们个个像欢乐的小鸟，在校园里找起了春天，并向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了！”、“林老师，你看你看，小草变绿了！”、“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”、“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”、“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”、“老师，我感觉到春天下载后可任意编辑的手在抚摸我！”回到教室，孩子们还沉醉于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相沟通的想法，并提出沟通要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相沟通自己所观察到的春天的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班沟通时，学生每人都说出了自己的观察结果。这节课，学生们都仿佛是被春风轻拂过的花草，周身洋溢着萌动和生机。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，这节课使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。通过这次教学，我也得到了一些启发，即将活动穿插于教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避开教学形式的单一化，从多方面激发和培育学生的学习兴趣。第三，扩大学生与老师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“寻找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。下载后可任意编辑2.小学一年级语文《春天的手》教学反思课改的核心就是一切为了学生的进展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培育。同时与学生的生活紧密联系处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性进展的空间。苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪慧。”的确，我执教了近一学期以来，的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”、“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”、“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”、“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”、“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的下载后可任意编辑目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的仔细。而我又进行适时的点拔和引导让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立即活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”、“我好象看见春风正在把...
