表扬学生要有度去年五月份我有幸听了一堂中心中学教师示范课，讲授内容是九年级下册第12课《人生》。事情过去好久了,现在想起来课堂内的情景还历历在目,我清晰的记得四十五分钟的课堂教学过程中,主讲教师让同学们鼓掌表扬能正确回答问题的学生共15次,平均每三分钟一次.一位教育家说过:“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长”，人的是感情丰富的，人性中最本质的愿望，就是希望得到来自不同方面的表扬或赞赏。哪怕一个赞赏的眼神，一句好听的话，一个鼓励的手式，都能给人带来精神上的愉悦。一首小诗《假如》这样写道：“假如批评少过表扬/假如指责少过鼓励/假如扼杀少过唤醒/那么你的胸襟便是快乐的世界”。这首小诗既说出了为师之道的一个方面，又道出表扬或鼓励在教育中的重要性。大家知道，一句话对于学生的学习作用是短暂的，力量是微弱的。对学生而言，这是一种奖励，是表扬；对教师而言，这是一种需要慎重对待的手段。一位追求专业成长的教师会发现，表扬或鼓励能转化为学生的自信心，激活学生的潜能；是促进学生全面发展的强心剂；能营造师生互动，生生互动的课堂气氛。表扬确实应当成为每一位教师的课堂教学手段或方法。可是，现实的教学实践中，部分教师过分追求课堂教学气氛的活跃，单是表扬就花样繁多，学生回答问题后，表扬之声四起，有时口头表扬，有时鼓掌表扬；有的男生表扬，有的女生表扬。整个课堂显得热闹非凡。其实不然，这种一味的为表扬而表扬的表扬已经由一种教学的手段变成了教学中的弊病。有一个小故事两个爱画画的孩子，第一个孩子的母亲给孩子一叠纸，一捆笔，还有一面墙，告诉孩子把自己满意的画贴在墙上，给客人看；第二个孩子的妈妈给孩子一叠纸，一捆笔，还有一个纸篓，告诉孩子把画的不满意的画扔进纸篓里。三年后，第一个孩子举行了画展，面对满墙的画，人人赞美。十三年后，第二个孩子的画轰动画坛令世人震惊。一面墙和一个纸篓的区别恰恰体现了一种教育思想的区别，过多的赞美只能弱化人的进取心。随意的表扬与上面的小故事中“一面墙”的效果是没有区别的，他浪费的是学生的感情，影响的是课堂效果。课堂教学改革势在必行，课堂教学改革的深入，不但需要先进的教育理论作支撑，更需要乐于奉献的教育者付出辛勤的汗水和艰苦实践，甚至失败。课堂教学活动中每一个环节都应该本着尊重学生、激发兴趣、培养情感和提高学生人文素养来实施。表扬是一种教学手段，同时也是课堂教学的一个环节，能否应用好关乎到课堂教学效果的好坏。如何进行表扬？课堂教学活动中表扬应做到有感而发，是表扬者的真情流露如果自我作秀，演戏，演假戏，不但不能促进课堂效果的提高，而且还会影响到学生良好品德的形成。下面是这堂示范课的一个环节：执教人问：本文以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工厂”为喻，从不同的角度，描述人的生命旅程的不同情况，表达了作者怎样的情感。一个学生回答：表达了他对生命的珍爱的情感。执教人问:同学们，他回答的对不对？全体同学答：对。执教人说：同学们鼓掌表扬﹝全体学生鼓掌﹞学生鼓掌时让我感觉有点生硬，我再察言观色，鼓掌着多半不情愿，大多是被动鼓掌；被表扬者不自在，无笑意可见，即使笑，也不是会心的笑，而是假笑，究其原因，我认为学生回答的问题只是一般性问题，多数学生都已经掌握，在他们的心中学生的回答无新意可言，因此，学生表现出来的是冷漠鼓掌，只是为适应示范课教。有一句名言是这样的：“如果一个人的需要得不到满足，就会引起自卑感和失落感”。相反如果这种需要所得到的是虚假的满足，那么学生的自信心不但不能树立起来，还会引起更大的自卑和失落。现在，“以人为本”的教育理念已经深入人心，在具体的教学活动中如何体现这一育人的理念是摆在每一位教育工作者面前的严峻课题。尊重学生，激发学生的创造力，表扬不失一种手段或方法，除真心实意外，还应做到适时。如，这堂示范课的另一个环节：执教人放投影：“联系生活，拓展应用”，请以“青松、翠竹、腊梅”等为题，任选一题，写一段文字，时间为3分钟。3分钟后，学生先后举手以示完成。执教人说：同学之间相互传阅、交流。然后...
