思维导图在语文教学中的实用性研究探微一、什么是思维导图思维导图（MindMap）又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞（TonyBusan）于20世纪70年代初期所创，是一种将放射性思考具体化的方法。思维导图最初只是作为一种记笔记的方法，现在已经发展成为一种组织性思维工具。东尼·博赞给思维导图下的定义：“这是一种新的思维模式，它结合了全脑的概念，包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等。”通俗地说，思维导图是一个简单、有效、美丽的思维工具。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。思维导图是发散性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。这是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万能钥匙。思维导图可以应用于生活的各个方面，根据它改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。二、思维导图的特征及其绘制要求东尼·博赞在《思维导图》一书中概括思维导图有四个基本特征：①主要的焦点清晰地集中在中央图像上。②主题作为分支从中央图像向四周放射。③分支有一个关键图像或者印在相关线条上的关键词构成，比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。④各分支形成一个相互连接的节点结构。东尼·博赞归纳出绘制思维导图的基本步骤与要点：①将中心主题置于中央位置，整个思维导图将围绕这个中心主题展开。②大脑不要受任何约束，围绕中心主题进行思考，画出各个分支，及时记录下瞬间闪现的灵感。③在每一条线上使用一个关键词；单个词汇使思维导图更具有力量与灵活性。④在绘制过程中使用符号、颜色、文字、图画和其他形象表达内容。留有适当的空间，以便随时增加内容。⑤整理各个分支内容，寻找它们之间的关系，用箭头、颜色等把相关的分支连起来。⑥尽量发挥视觉上的想象力，利用自己的创意来绘制自己的思维导图。三、思维导图在语文教学中的运用（一）思维导图在阅读教学中的应用阅读教学是语文教学的重要中组成部分，是语文教学的核心内容。在阅读中运用思维导图分析，能使困难、复杂的内容非常清晰、系统地凸显出来，因而能帮助学生更深刻地理解阅读材料内容，更容易地组织和记住所读材料。阅读教学中，将阅读材料中最重要的信息进行组织整理，并用自己的语言将它转换成系列图式的形式，使概念之间形成体系和层次，并能方便交互。这样，能帮助我们迅速把握整个文章的主要内容，理清文章的写作思路。思维导图有助于学生进行高效阅读，有效利用时间。1、课前绘制，可以用来整体感知。语文课程标准指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。”如何提升学生整体把握的能力是语文教学中教师必须关注的，在教学中我们既要让学生学会单篇课文的整体把握，更应从主题单元出发，提高学生整体把握的层次，把概括与辨识等能力激发出来，为今后对于整本书、一类书，甚至是几类书的整体把握奠定基础。思维导图能有助于这种目标的达成。2、课中绘制，可以用来突破难点。课中绘图也必须在学生预习的前提下进行，优点是对培养学生思维的即兴发挥大有好处，不足之处是课中绘图时间短，速度要求快，构图不易完整也不够美观。当然，课中的绘图应该为突出课文的重点，突破教学难点服务。3、课后绘制，可以用来巩固理解。思维导图除了辅助学生课堂学习外，还可以是学生复习巩固的方法。当学习完某一单元或某一专题后，应该把相关知识组织成完整的系统框架，有系统的知识构架将有助于学生将学习到的知识点系统地储存于未来快速的复习。思维导图就是构建知识框架的很好的工具。思维导图能够通过节点和连线把由中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，避免知识在头脑中毫无头绪、杂乱无章地堆放。思维导图有助于建构学生的知识结构，以简洁明了的方式呈现知识的主要内容框架，把新知识与已有知...
