茶陵县世纪星实验学校教案专用纸课题23．马说第一课时主备人刘元芳备课时间周星期第课时备课组长签名教研组长签名教学内容23．马说第一课时个性化备课教学目标知识技能学习积累文言词语，理解背诵课文过程与方法反复诵读与学生合作探究相结合情感态度价值观了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。教学重点借助课文注释翻译课文，掌握短文中的主要实词和虚词的用法教学难点体会本文“托物寓意”的写法，理解伯乐与千里马的关系教学过程一、激趣导入可能大家都熟悉一首诗“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，这首诗就是呼唤人才，呼唤健全的人才制度，今天我们去学篇关于人才的文章，在求贤若渴的时代，该怎么去处理这种关系呢？看看韩愈的《马说》就知道答案了导入（二）或者讲简介伯乐相马的故事相传有一个人叫九方皋，也是一位相马高手。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，九方皋遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。二、学习目标1．了解有关作者和“说”这种文体的文学常识2．借助课文注释翻译课文，掌握短文中的主要实词和虚词的用法3．在疏通课文的基础上试着理解伯乐与千里马的关系。三、自学自测（一）资料积累：1.作者、作品：选自《昌黎先生集.杂说》，韩愈，唐代著名文学家，字退之，郡望昌黎，后人因称韩昌黎，卒谥“文”。与柳宗元共倡古文运动，并称“韩柳”。宋代苏轼称其“文起八代之衰，而道济天下之溺”。2．说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。本文的文体：议论文3．本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题，但无一字直接谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。（二）学生比赛，看谁能正确的朗读课文，注意节奏、语气、语调。（1）学生自由朗读1分钟。（2）指名朗读，其他学生仔细聆听，及时举手指出读错的地方。（3）学生听朗读，注意文章的语气、语调。（4）学生展示朗读，其他学生评价。（5）学生齐读，读准字音、语气、语调⑹预设需读准的字音．给加粗字注音。骈死（）槽枥（）（）粟（）外见（）食马（）祗（）茶陵县世纪星实验学校教案专用纸（三）疏通文意，积累词语：学一学，译一译。（15分钟）（过渡语）同学们刚才朗读得非常好，不仅读音准确，停顿恰当，而且读出了韵律和情感。但是文言文的学习不仅要求会读，还要通晓其文意教师提醒学生结合课文下注释，笔记，理解课文；同桌互相翻译课文；积累重点文言字词。1．解释下列加粗字的含义。①祗辱于奴隶人之手（）②骈死于槽枥之间（）（）③千里马常有，而伯乐不常有（）2．找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。①才美不外见___通______含义：_______②食之不能尽其材____通___含义：___通___含义：_____③其真无马邪_____通_____含义：______________附：参考译文世上有伯乐，这以后才有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有很名贵的马，也只能在仆役的手里受到埋没，跟普通的马一同死在马厩里，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得根据千里马日行千里的特点来喂养它。这马虽然有日行千里的才能，吃不饱，力不足，才能和美好的素质不能显现出来，想要和一般的马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?驱使它不按照驱使千里马的方法，喂养它不能竭尽它的才能，马鸣叫但不能通晓它的意思，拿起马鞭面对千里马说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不能识别千里马吧四、讨论答疑(1)文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”'和“千里马”之间的...
