七上第四章第二节气温的变化与差异第一课时气温和气温观测、气温的变化课型新授课课标要求运用气温资料，绘制气温曲线，说出气温随时间的变化特点。教学目标1、知识目标：（1）理解气温及其观测（2）读气温曲线图，能说出气温的变化规律。（3）初步学会阅读世界气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、能力目标：学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图3、情感目标：培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。教学重点：认识世界气温分布规律教学难点：会判读等温线图，并会分析世界气温的分布规律。教学模式兴趣+自主+合作教学方法自学法、小组讨论法教具准备多媒体图片、温度计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入1.课件展示：p62图，说说对气温变化的感受（气温在变化）2.请学生回顾每天的天气预报，播报当地天气状况都用了什么词语?(气温）3.天气预报中两次提到了气温，分别是最高气温和最低气温。你知道气温是什么吗？最高气温和最低气温又分别出现在一天中的什么时间?就让我们带着这些疑问走进今天的地理课堂吧！1.认真思考老师提出的问题。两个问题的设置，能够引起学生的注意。既复习了上节课学习的天气的内容，又导入了新课。可谓一举两得。自主学习一、气温和气温观测1.让学生阅读课本P62第一、二自然段，完成(1)、(2)、(3)题。1.阅读课本P62第一、二自然段，完成：(1).我们把大气的冷热程度称之为气温，一般用℃表示，读作摄氏问题较简单，通过学生自主学习，独立完成并回答即可。实验演示与合作探究2.完成后找学生回答,并要求学生在课本上将这些知识点标注下来。3.提出问题请学生思考：测量气温时为什么要把温度计放在百叶箱里？3.请学生观察课本62页图4-2-1“某地一天中不同时刻的气温图”，读出该地2时、8时、14时、20时的气温数值，计算该地的日平均气温。说出日平均气温的计算方法。4.请学生思考：“如何运用日平均气温计算月平均气温、年平均气温？”（组织讨论，巡视指导）。5.找小组代表回答月平均气温、年平均气温的计算方法，教师写在黑板上，并让学生记在课本上相应的内容处。6.话题承转：大家都知道，天气与我们的生产生活关系密切，而气温作为天气的重要因素与我们的生产生活关系如何呢？度。(2).气温是用放置在百叶箱里的温度计测得的。(3).通常，气温的观测一天要进行4次，一般在北京时间2时、8时、14时、20时。2.回答并标注重要知识点。3.学生阅读课本P63“气温的观测”后回答。4.读图并计算。（2时、8时、14时、20时的气温大约分别是3℃、7℃、15℃、12℃.日平均气温约为9℃）。（日平均气温＝一日内气温观测值之和÷观测次数）以小组为单位，讨论月平均气温、年平均气温的计算方法：(1)（月平均气温＝一月内日平均气温之和÷当月天数(2)年平均气温＝一年内月平均气温之和÷12）让学生明确气温和生活、生产密切相关。以加深学生对气温的认识和体验，知道学习地理的重要性。谈体验话感受学生根据自己的所见所闻以及自己的亲身体验回答。转折过渡在生活中我们能够明显的感受到一天之中不同时刻气温不同，一年之中不同季节和月份气温也有显著差异。这说明气温随时间而（变化）。衔接与过渡同一个地方，不同的时间气温不同，同一时间，不同地方气温一样吗？比如说现在，新闻报道哈尔滨正在下暴雪，我们这里还是深秋时节，而此时的海南岛呢？依然繁花似锦。四.气温的差异课件展示：等温线分布图读图指导1、读：A、B、C、D四点的气温。析：（1）同一条等温线气温是否相等（2）相邻两条等温线间的温差是否相等2、读：A、C两处的温差是，等温线（稀疏或密集）。B、D两处的温差是，等温线（稀疏或密集）。1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。2、12℃、密集；4℃、稀疏结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。3、低、低温中心（展示）1、结论：（1）在同一条等温线线上，各点的气温相等。（2）同一幅等温线图，相邻两条等温线间的温差相等。2、12℃、密集；4℃、稀疏结论:等温线密集的地方，气温差别大；等温线稀疏的地方，气温差别小。3、...
