下载后可任意编辑特别教育教学反思特别教育教学反思1有效特别教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念，然而这一理论也正在被特别教育工作者所关注。今日，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特别学校打造有效教学的一些讨论情况及教学程序、教学模式等等，深感荣幸。这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论；三是有效教学的相关讨论四是有效课堂教学哪里来；五是关于有效教学的几点感悟。什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点：台湾学者蔡庆文等认为，老师为达成学校教学目标，基于自我信念并实行的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度；张碧娟认为，教学有效性是老师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进学生的学习成效；蔡丽华认为，老师在教学各方面表现绩效，及达成学校教育目标的程度。从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓下载后可任意编辑住以下几点：首先，课堂教学有效性的主体是课堂教学活动，而非某个老师和学生等个人。其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象，不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果，即学生的进步与进展。最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。在这堂课中肖非教授还谈到了特别教育有效教学的四种模式，这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校老师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任，必须有着宽阔而深厚的专业知识作为积淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成；三是改变现有的思想观念，用新的教育观念做支撑。下载后可任意编辑特别教育教学反思2今日，马红英教授《特别学校课堂教学》一课紧紧围绕普通课堂教学与特别学校课堂教学的联系，针对特助学校课堂教学的特点，从怎样的课是“好”课、课堂教学的三个境界、新课该带来的新问题、课堂教学的基本理论等几方面做了深刻的阐述，结合实际工作，针对性强，有利于我们解决现实工作中的困惑和问题，现将几点体会与大家沟通如下：感受一：老师应伴随课堂教学一起成长。孔夫子“教学相长”的理论一直给宽阔老师以无穷的启示。老师不是圣人，每个老师都有他成长的历程，老师的成长进步来源于实践中的积累和提升。一堂“好”课一定是符合学情、班情、校情、甚至是国情，在这里我们好要强调“人情”。教学以人为本，一切教学活动的出发点离不开对学生每个个体的把握和了解。好课的特点是这堂课是否是高效的课，是否是科学的课，是否是具有特色的课，是否是具有创新的课。好课应该是因“地”制宜的课因“教”制宜的课、因“人”制宜的课，老师应在平凡的课堂教学中去揣摩、探究，不断反思与积累。老师应伴随课堂教学一起成长，应成为每位老师教学实践不变的重点。感受二：“亲其师，信其道”教学心理环境对学生的“学”有着巨大的影响。今日马教授降到的教学的心理环境的问题，给我已深下载后可任意编辑深的启示，贴近学生实际，并由此产生了共鸣。影响学生课堂教学的重要因素除了有形的物质环境以外，无形的心理环境对学生的学习和潜在影响也不容忽视。现实学习生活中，这样的例子屡见不鲜。一位高中生因不喜爱某位老师而不喜爱这位老师所教的学科，甚至到排斥此学科。一位老师由于自身的言谈、举止、学识、方法、思维方式等给学生留下了深刻的印象，而是学生原本不喜爱他的学科，到渐渐的由喜爱他这个人到喜爱他所教的学科。因此我们说课堂教学环境中的师生的心理感受多么重要。当今的老师特别是特教的老师要善于了解...
