15.小帆船【教学内容】六年级下册第三单元第4课【教学目标】1.能够选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——小帆船；经历搜集、整理、分析、利用信息资料的过程。2.利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆船的意义；知道生活中有风力，认识到风对人们工作机生活的影响和风的两面性。3.能用图示的方式表述研究的过程和结果，主动交流自己的资料和想法，体验合作的愉快。【教学重难点】教学重点：知道风与帆的关系，认识风的两面性。教学难点：风对帆的意义及风的两面性【教学准备】1.学生课前搜集材料制作帆船。2.探究风与帆的关系。3.查阅有关风与人们生活关系的图片集文字资料，并分析、整理和分类。【教学过程】一、创设情境，提出问题。1.师渲染：同学们，大海不是民族交往的屏障，而是沟通世界的桥梁，千帆过处，历尽艰险，拉开大航海时代的序幕那就是《郑和下西洋》？请看视频http://v.ku6.com/show/poEqmyvffOuvRHH1.html2.观看《郑和下西洋》宣传片，获取了哪些知识？（生谈自己的想法）生1：我了解了在广阔无垠的大海上有上万艘帆船下西洋。生2：我知道了每一艘船上都杨帆起航。生3：在海上行驶必须要使用船只，明朝时期使用的船是帆船。3.师小结：郑和下西洋是中国历史上一件世界性的盛举，古代人们就能制作帆船利用风力进行海上航行，这不仅折射出了中国先进的航海科技光辉，也表现了中国古代人们的伟大智慧。4.出示帆船图片。5.这节课我们也来玩一玩课前制作的帆船，同学们感兴趣吗？（板书课题：15.小帆船）【设计意图：以郑和下西洋的动画宣传片导入新课，激发学生探究的欲望，为下一步的探究活动做准备。】二、小组学习，自主探究。（一）活动一：自制帆船评比赛1.小组交流制作经验2.小组内互相评价制作的帆船并选出优秀作品台前展示。3.小组代表台前展示优秀的帆船并介绍制作过程。【设计意图：通过交流、评价制作的帆船，让学生进一步了解帆船的性能，为后面的探究实验做好准备，培养了学生的评价意识和评价能力。】4.师：同学们在制作过程中积累了很多宝贵的经验也和大家分享了，你们制作的帆船能不能像郑和乘坐的帆船一样借助风的力量航行呢？（二）活动二：对帆船的航行进行猜想与假设1.你觉得你的帆船会怎样利用风来航行？（1）小组交流、演示自己的帆船是如何利用风来航行的。（2）学生自由汇报生1：我在街上买的帆船模型，自己拼装成的海盗船，我在航行的过程中遇到风会调整帆船的帆来行驶。（边汇报边演示过程）生2：我也是从街上买来的模型自己拼装而成的，在行驶过程中遇到风，我会拉动桅杆上的帆来调节角度往相应的方向行驶。生3：我自制的帆船主要靠水的推动力来滑行，风大的时候就调节帆的方向来行驶。2.想一想，帆船前进的动力来自哪里？3.帆船和风的关系是怎样的？（风可以改变帆船的航向，帆船是利用风对帆的作用从而推动帆船的航行。）4.如果刚才的风向变了，要使船扔按照原来的方向航行，应该怎么办？（要想保持原来的航向，就应该根据风的方向变化及时调整帆面的方向，可以保证帆船的航向。）5.你们自制的小帆船在有风的时候是怎样航行的，能不能成功？【设计意图：猜想是科学探究中的重要一环，让学生根据自制帆船能否顺利航行提出猜想和假设，给学生的认识过程增加了难度，易于激起学生的探究欲望为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。】（三）活动三：对帆船的航行进行验证1.师：能否成功，让我们通过实验来验证探究吧！2.两人一组配合，一名学生负责用风管吹风，另一名学生不断调整风向和帆面进行行驶。学生轮流将自己制作的小帆船放入盛满水的大脸盆中进行实验。同时认真观察和思考，做好记录，并画出风向和航向示意图的帆面。3.小组合作完成实验进行验证猜想。【体现学生是科学学习的主体，尊重学生的个性发展，让学生自己选择解决问题的方法，发现小帆船的构造特点及使用方法，并能从中找出自制小帆船的缺陷及整改的方法。】三、汇报交流，评价质疑。教师引导汇报：同学们刚才研究的非常投入，现在请各小组把你们研究的结果与大家分享。1.生汇报交流个人观点。（要想保持原来的航向，就应该依据风向及时调整帆面的方向。）2....
