《记承天寺夜游》公开课优秀教案教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。二、教学重点文言文字词积累，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。三、教学难点文中末尾“闲人”的含义四、教学过程1、导入新课播放王菲的《明月几时有》师：同学们你知道这首歌唱者是谁吗？（王菲），是呀，这首歌家喻户晓，然而人们只知道唱者王菲，谁能说出词作者是谁呢？（苏轼）谁能介绍一下这位大家呢？请按名、时、地、作来。生：介绍作者师：明月几时有？何夜无月？只不过很少有人有那一份闲情逸致去欣赏罢了。但宋朝的文学大家苏轼却对月情有独钟。让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼作一次心灵的交流吧。今天我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。（板书课题：记承天寺夜游）2、朗读感知听录音范读课文。（屏幕显示：听读课文，注意字音、停顿。）师：请大家采用自己最喜欢的方式朗读课文。读后请一位同学来展示（小声、大声、默读）师：谁来为大家读一读课文？（请学生朗读课文。）师：大家评评她读得怎么样？预设：读得流畅，字音准确。节奏感把握得比较好。语速有点快，应略微舒缓一些。师：同学们听得很认真，评价也很到位。预设停顿要注意：但/少闲人/如吾两人者耳！念/无与为乐者怀民/亦未寝,相与/步于中庭庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也音：荇柏师：请同学们一齐来读一遍课文。（生齐读课文。）师：在诵读声中我们与苏轼同游了承天寺，但要做到声情并茂还须了解内容3、字词积累经过广大教师的精心整理和编辑，结合近几年的考试命题范围，经过数年的奋战，编辑出了上万套实用性，参考性很强的试题，用于给同学们复习备考。师：请对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；若还有不明白的提出来我们一同解决。（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；小组合作解决疑难问题。）（生翻译，交流。师巡视指导。）刚才同学们翻译时除了对照注释外，你运用了什么方法吗？预设：但盖如遂如：但回顾已学的词义。师：对，这是一个很实用的翻译方法，板书：搜寻已学的词义，取其所需。请一位学生翻译全文，其他同学补充。那文中叙述了什么事呢？请用简练的语言来概括。4、赏析语句师：文中欣然起行去夜游，为什么呢？（赏月），请同学找出描写月景的语句预设：生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。生：欣悦的、欣赏的语气。师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。(生朗读。)下面两组中，A、B句的表达效果一样吗？第一组：A.庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.B.庭下积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也.第二组：A、水中藻荇交横,盖竹柏影也.B、竹柏影如水中藻荇交横.师：请同学们找出它们不同之处，然后把两句好好地读一读。生：（齐读）庭下积水空明，水中藻荇交横。师：如果这样写，会给人怎样的感觉呢？生：这样写，让人感觉是写水的。师：但实际上课文是月色的。可见作者上采用什么样的方法来写的？1生：是比喻。师：非常正确。（板书比喻）既然是比喻，那么就让我们这样来写：“庭下如积水空明，竹柏影如水中藻荇交横。”比较这两者，课文的“盖竹柏影也”的“盖”给人怎样的感觉？师：原来先前所看到的“庭下如积水空明，水中藻荇交横”是一种幻觉，文章先虚写，再实写，虚实相生，为读者描绘了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板书虚实）这样美妙的夜晚，这样澄清透明的月光，为我们营造了一种怎样的意境呢？（板书意境）⑵请一位同学用充满诗意的语言描绘一下月色。预设：生：庭院中明亮的月光洒落下来，整个院子就像是一个透明的水潭，潭中各种水草千姿百态，摇曳多姿，仔细一看，原来是竹柏的影子。师：这是怎样的一种意境呢？经过广大教师的精心整理和编辑，结合近几年的考试命题范围，经过数年的奋战，编辑出了上万套实用性，参考性很强的试题，用于给同学们复习备考。21生：淡雅。2生：幽静。3生：清雅。师：清丽淡雅，不...
