《小学双语教学研究与实验》实施方案无锡金桥双语实验小学“【无锡市xx”课题】【《小学双语教学研究与实验》实施方案】【无锡金桥双语实验学校】一、课题的核心概念及其界定双语教学是在以母语作为主体教学语言的背景下，通过发挥英语的教学媒介语作用，在实现学科教学目标的同时，实现学生英语水平的提高，并逐步形成学科英语思维能力和表达能力。小学双语教学是遵循小学教育的规律和特点，为小学生运用双语进行交际交流，并为用英语进行理解和思维打下基础。二、课题提出的背景及国内外同一研究领域现状英语是当今国际交流的通用语言，现代权威的论文和著作90%以上用英语发表，70%以上的信息由英语传播。双语教学责无旁贷地承担着培养具有国际视野，具备国际竞争力的创造型、复合型高级专门人才的责任。我校地处苏南经济发达地区，城市文化底蕴深厚。改革开放以来，特别在最近几年，经济全球化对我市的经济发展带来了勃勃生机，也有力地推动着现代教育的全球性。全市教育工作会议上曾指出，要着力提升教育的国际化水平，切实推进双语教育实验，加快培养国际化人才，加快建成全国一流的教育强市。我们将认真贯彻全市教育工作会议精神，不断推进实验，取得经验；不断总结反思，为培养国际化人才作出自己的贡献。xx“年上海小学英语国际论坛认为：尽可能增加英语学习的时间和空间，形成学习英语的环境，促使学生提高习得能力。双语教学怎”么个说法并不重要，实质是最重要的。上海市百所小学进行双语教学实验，并取得良好效果。“”“”加拿大浸沉式双语教育模式、美国过渡式双语教育模式以及“”新加坡学科式双语教学模式等十分强调学生英语习得的环境、情境并正向学科双语发展。我们认为，小学双语教学目前值得研究的已不是赞成还是反对，而是如何顺应时代潮流，创造条件，营造浓烈的双语学习氛围，更多的增加学生学习英语的时间和空间，采取扎实有效的措施，边实验，边讨论，边总结，并解决好相应的教材和师资问题。三、研究的目标、内容及措施以汉、英两种语言作为教学媒介语，促进学生学习学科知识，对两种文化的积极适应与沟通，协调互补，培养学生的跨文化意识，并为学生拥有两种语言，两种不同的思维方式，产生创造思维，成为国际化双语人才，在小学阶段打下良好的基础，提升对本国和国际社会的服务价值。研究内容及措施包括：(一)双语教育课程体系建构研究1.双语学科课程构建研究(1)学科课程三种课程并存(2)学科课程以双语教育向三----五年级延伸,向音、体、美、计算机、科学学科扩展(3)建立学科双语教育的评价标准(4)举行学科双语教育展示交流2.双语活动课程构建研究(1)开展英语诗歌朗诵、歌曲演唱、自我介绍、讲演、课本剧、小品等课外比赛(2)开展节日英语活动(3)举办金桥双语节(4)开展中外学生联谊交流活动3.双语隐性课程构建研究(1)“”校园环境逢语必双(2)午间双语广播(3)师生校园交流双语操练(二)双语教育评价激励机制研究(三)双语师资培训研究(四)双语教学与双文化教育研究四、课题的理论价值与实践价值本课题理论价值在于：1．双语教育提高学生的语言素质是小学素质教育的重要组成部分。2．双语教育适应无锡地区经济发展，具有培养双语人才的战略意义。3．适应新课改要求，发展了课程改革的理论与实践。共2页，当前第1页12本实课题践价值在于：1．以双语教学为办学特色，面向未来、面向世界、面向现代化。2．提高学生语言素质，促使他们从受教育起就跨进世界语言的门槛，学会用英语进行交际和交流，并为用英语进行理解和思维打下基础；适应时代要求，以语言为载体，吸收继承和创新世界优秀文化。3．培养一批高素质双语型师资。五、主要观点与创新之处1．在双文化教育的背景下，健康推进双语教育实验双语教育的实质是双文化的教育，只有在双文化教育的背景下，才能得以健康发展，在实验过程中必须坚持两个原则：（1）传承中华优秀文化，学习借鉴世界先进文化；（2）捍卫汉语的使用与规范，构建双语教育的和谐平台，学科双语限于非语文学科，用双语教，而不是教双语；（3）重在语言习得和感受，语言输出听其自然；（4）重在环境与操练。2“”．准确把握小学双语教学...
