此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。学困生帮扶年度工作计划2020这篇关于《学困生帮扶年度工作计划》的文章，是小编为大家整理的，希望对大家有所帮助!学困生帮扶年度工作计划一、学困生情况分析1、学困生由于信息技术基础较差，动手能力弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己失望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。3、学困生由于成绩较差，常担心老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探索、去克服困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，教师不恰当的提高教学要求，超过了学困生心理接受能力，使其对学习悲观失望。4、学习动力不足，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探索没有主动性，学习没有积极性;“学习是在外力的约束下要我”“”学而非内在的我要学。如学习活动只有在老师或组长安排、督促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手能力弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7——、学习中学困生的表现边缘化，如在动手实践中默默无动不动手;在独立——探索中默默无思不动脑;————在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8“”、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是自主探索，自主发现;没有1此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“”意识到学习过程是进行再创造的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着教师或同学给出答案，给出“结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的过”程;他们更愿意做的是记忆与模仿，他们习惯于机械训练。二、改进的建议1“”、让信息技术教学成为伙伴教学具体做法是：对每个学生的基础知识、学习能力、学习兴趣情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作能力强的学生，本着自愿的原“”则，由他们作为教师的小助手，即学困生的伙伴教师。2“”、把信息技术教学实验分层“”分层教学是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展，从而大面积提高课堂教学质量，“有利于学生全面成长。这一策略的正确实施，势必有利于新课标中关注全体学”“生教育理念的落实。更新教学观念，变革教学模式，根据不同学生的具体情况和“”知识结构进行教学设计，对班级学生进行分层教学，关注学习中的学困生。教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生“”“”的实际出发，特别要考虑到学困生的实际。对于学困生，教学目标不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目标和学习方法允许学生选“”择，让学困生乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习能力得“”以提高，帮助学困生前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这部分学生巡回查看，并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于提高学生学习的积极性，增加对老师的信任“”感。正所谓亲其师，信其道。教师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式“”“”“”教学，做到亲，做到学高，做到身正，并且与学生建立民主平等的关系，进2此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。“”“”而使学生可亲、可信，才能促使全体学生共同提高。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣“”“”课堂教学的设计中，强调一个乐字，突出一个玩字。玩是孩...
