职高计算机专业学生厌烦学习专业课的成因分析及对策探索职教中心姜哓红联合国教科文组织在一份报告中说：“21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会用电脑的人。目前很多中职学校都开设了计算机专业，培养一批计算机技能型人才，以适应不断日新月异的社会，但是，我们试着反思，这些学校培养出来的学生真能适应社会吗？学生在学校里实际上对专业课感到非常的头疼，上机操作也只想上网、打游戏等娱乐项目。本文笔者将结合自己计算机教学实践中的感受和体会来析成因和寻找解决办法。一、讨厌学习专业课的成因分析职高生厌烦学习专业课的成因有多种，概括起来，有外因和内因两方面。内因主要指学生的智力因素与非智力因素，外因则指学校、社会、家庭等社会因素以及其他自然因素。１内因教育学研究证明：智力与学生的学习关系密切。近年来由于高校招生规模扩大“普高热”持续升温，导致职业高中生源素质逐年下降。职业高中生在注意品质、记忆能力、想象能力，以及思维能力等智力方面与普通高中学生之间存在着较大的差距，相当一部分学生，由于上课时注意力不能集中，记忆能力较差，久而久之，导致学习成绩很不理想，致使学生对专业课的学习也感到厌烦。除了受智力因素制约外，还受非智力因素制约。职高生大部分都是抱着混日子的致命态度来到学校，学习动机不纯，学习目的不明确、学习兴趣不浓、学习态度不端正、学习习惯较差、情绪持续低落等因素制约了学生对专业课技能的掌握，从而导致学生对专业课学习感到厌烦、困难，学习成绩不理想。１外因（1）时代发展的必然计算机时代的到来，冲击着每个家庭，几乎每家每户都有电脑，学生在初中甚至小学就已经接触到电脑，如上网聊天、打游戏等。因此，学习专业课是非常枯燥乏味的，在上机操作时，他们也只想着玩游戏等，致使专业课的学习成了负担。（2）班级的氛围职业高中生在初中大多是应试教育的受害者，相当一部分学生饱受了老师的轻视、漠视、侮辱，长期处于压抑状态。当这些人汇集在一起时，如果没有强有力的引导，正确的班级舆论很难形成，学生会不断地寻找发泄的对象。因而同学间人际关系不良，整天处于一种不愉快的情绪中，学习困难又难以得到同学的帮助，甚至大部分同学以不学习为荣，以拉帮结派为荣，讽刺挖苦想学好的同学，导致班级氛围差，同时对爱学习的学生也是一种打击，对学习也失去了兴趣。（3）不良言论学软件有什么用，反正我以后出去也不会做软件设计师，而做其他工作基本上也不会用到这些软件，我只要会上网和打游戏，以后就可以来打发时间了。很多家长也是经常跟学生说，反正你读书也没什么出息，在学校里也学不到多少技能。就在职高混几年，拿个文凭，以后在自己厂里帮忙或出去找工作。（4）归因偏差有的学生认为因为课程难、教师没教好。或者认为自己笨根本学不好了。导致自暴自弃，总认为自己是不如别人的。二、解决对策基于如上所说的成因分析，结合教学实际，笔者认为可从如下四个方面来寻找解决的对策，改善学生学习专业课的厌烦情绪。1、培养师生情感创建和谐课堂教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程。巴班斯基认为，教学是教和学之间激起的“教育共振”的过程，因此在教学过程中教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的教师应给予肯定、鼓励和表扬使学生感到愉快、有信心；答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲，让学生充满信心。本人在教学过程中还采用让优秀的学生自己当老师，教老师、教同学，我会提早把第二天的教学内容交代给这位同学，让他回家好好备课，第二天让他上台当老师，这样的教学氛围学生感觉新鲜很新鲜，大家一起学习、交流，同学们学习的兴趣大大提高，而在上机课的过程中，指定几名学生帮助老师辅导其他的同学，这样在教学...
