“探究发现”教学模式下的高中英语写作课新课程倡导要引导学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，处理和分析问题的能力，以及交流和合作的能力。”探究发现式的教学能很好地实现这一目的。它要求教师在传授知识和培养能力的同时要关注学生情感，态度和价值观的发展，并且发展学生的探究意识，创造精神，培养学生学习的主动性，为学生的终生学习和发展奠定基础。探究教学模式以学生的探究性学习为出发点，遵循学生的认知规律，通过“创设情景——提出问题——组织探究——迁移运用——归纳总结”这五个流程来进行教学。而英语学科的教学则更注重情境的创设，语言环境的提供。其实在英语教学中探究性教学得到了很好的体现。本文结合英语教学的特点，以高中英语的一堂写作为例，运用这种教学模式。案例名称Unit2TheOlympicGames中的写作---Myfavoritesport科目英语教学对象高一学生提供者彭茂课时1学时一、教材内容分析1、选自高中新课标英语必修2–TheOlympicGames，本单元的中心话题是奥运会，选材紧扣社会动态,锻炼学生的语言技能，扩充人文知识，同时培养学生热爱生活，健康向上的生活态度。2、本堂课是本单元的第4个学时，Usinglanguage板块中的writing部分---Myfavoritesport.保留了写作部分的话题，但把这个板块的阅读与听力用自己设计的一些说和听的活动替代二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观）1、知识技能：能够掌握关于运动的词汇学会写作文的基本步骤与英文写作的要点学会写描述性的文章能对一篇文章进行评价2、学习策略学会合作学习培养评判性思考的能力3、情感态度培养合作精神对英美文化的了解培养学生积极的学习态度，克服焦虑，内向，胆怯等消极因素三、学习者特征分析知识分析：学生的英语有了一个比较好的基础，有了较好的学习方法，在听说读写四方面具有一定能力，但在写作上缺少比较系统规范的训练，没有形成一个好的方法心理特点：学习上还不怎么善于总结，思维的抽象概括能力进一步提高，比较活跃，思维很发散，富有创造性四、教学策略选择与设计1过程写作法1.活动法2.讨论法3.小组合作法五、教学环境及资源准备•多媒体教学设备•视频展示台•评分标准的纸六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备Warmingup组织游戏：你来比划，我来猜。挑选两组同学，并在最后对同学比较陌生的单词再进行教读学生按要求进行活动，让他们根据PPT上显示的动画的图片，一个同学做动作，一个来猜运动的英文名字复习词汇，调动相关知识，说和做结合的形式，让学生思想和行为都活跃起来Leading-in播放一个有关喜欢跑步的Video:Runningcreed同学们观看用视听的形式，导入写作主题——Myfavoritesport欣赏优美的英语，激起兴趣创设写作话题的情景激发同学们发现当中的一些词汇句子的运用Pre-writing老师出示自己的运动的照片，介绍自己喜欢的运动，用一些课本上的基本句型同学们听给出示例，提供具体的语料，将课堂教学用自己为例，联系实际生活，让同学感觉到亲切自然，激发同学联想自己让同学们分组活动讨论自己喜欢的运动，可以参照书上给出的句型来表达，并且拟一个写作的题纲同学们分组讨论自己最喜欢的运动，并拟出写作题纲提出问题，让同学们讨论，既练习表达能力又有更多的语料，给出提示，让他们有一定的参考拟出写作题纲，确定思路请两名同学向大家介绍自己的写作题纲同学回答，其他同学既在听也在可以对照自己的题纲请同学回答，既锻炼他们的口语，对其它同学也是个借鉴2Writing让同学开始写初稿，前走到同学中间，对他们进行指导与建议同学开始认真写作让同学开始写初稿，老师应时刻关注同学的写作，没有给出一个特定的模式，目的是让同学有自同发挥的空间Post-writing让同学自己检查自己的作文，老师会给出一些问题如：HaveIcheckedmyspelling,endpunctuationsandverbsinsentences?Whichsentencesexpressthemainideas?同学仔细检查并修改先让同学进行自我检查，使他们养成自我检查的习惯，同时能有效减少类似错误的发生。让同桌交换修改，老师给出一个评分...
