快乐学习学习快乐——也谈自主教学中发挥学生的主体作用攸县网岭镇中学李金兰【内容摘要】：在自主课堂教学中，要突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，教师应在建立新型师生关系、把学习的权利交给学生、教学形式生动活泼及灵活运用心理学知识等四个方面激活课堂，创设乐学氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。【关键词】：主体快乐学习苏霍姆林斯基说过：“如果儿童对学习没有一种欢乐和喜爱，没付出紧张的精神努力去发现真理，并在真理面前感到激动和惊喜，那是谈不上热爱科学，热爱知识的。”可见，学习心境的好坏决定学习的成败，只有愉悦的学习心境，才能产生激情，激发兴趣，取得成功。学生学习兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，在课堂上创设乐学氛围，最大限度的让学生全身心投入到快乐的情境中学习，切实感悟学习的快乐，真正突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。一、建立起一种新型的师生关系快乐教育理念要求我们必须把创造师生平等、和谐、融洽的关系作为教学的追求，将“理性”与“情感”高度统一驾驭课堂。要达到这种境界，教师必须要有高超的课堂艺术，及时地转换自身角色，切实摆正自己的位置，明确教师是主导而不是主宰，是学生的朋友，而不是教师爷，要做学生学习活动的促进者，学生学习能力的培养者，学生人生的引路者。在教学中，正确处理好与学生的关系，用自己的一份真情，一腔热情，一片爱心去理解学生，接纳学生，热爱学生。对学生一视同仁，视同己出，决不能歧视差生，更要让每一个差生在转化的过程倍感温暖，倍受鼓舞，倍添信心，拥有更多的关爱。正如苏霍姆林斯基所说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”教师没有理由，也没有权力把差生置于自己的关爱之外。学生在课堂应该有跟教师平等的人格和地位，可以随时与教师进行对话、交流、讨论甚至争辩。著名的教育改革家魏书生给我们提供了启示：他的教育思想可以概括为两个“主”字：民主、自主。用他的话来说：“民主是一座搭在师生心灵之间的桥梁。”“自主”是使学生成为学习的主人、课堂的主人。这就是说教师应有民主的教学观念，置身于与学生平等的位置上，敢于让自己走下讲台，让学生走上讲台，增加师生双向沟通和交流的频率。那么整个的教学过程，既是学生的认知过程，更是师生的情感交流过程，学生从此就培养了人“生而平等”的人格感，能够在活动、游戏、讨论、展示等各个环节中学会独立动手、动脑，分析并解决问题。学生在创造生动活泼的学习气氛中，由“我学会”转变成“我会学”，“我乐学”，从而不断提高学生获取新知识的能力、解决问题的能力、动手和实践的能力，学会如何与人相处的团队精神。这一切，都是课堂里单一的口耳相传所难以达到的。二、把学习的权利交给学生在课堂教学中，要实现“学为主体”的教学策略，始终突出学生的主体地位1必须让全体学生主体参与，主动发展，把课堂的主动权、学习权交给学生，真正实行“我的课堂我做主”。正如大教育家叶圣陶所说，教师的主导作用“盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知。”因此，教师必须充分调动学生学习的积极性，发挥学生这个主体的主观能动性，激发他们的兴趣，使他们养成勤于学习，善于思考，大胆创新的习惯。教师应把课堂教学时间留给学生，让学生有充裕的时间，思考教师提出的有价值的问题<思考权>，让他们想得“焦头烂额”，从而领悟其中的奥妙。让课堂成为学生主动说话的阵地（说话权），学生才能畅所欲言敢想敢说敢做，鼓励他们大胆发问，大胆讨论问题，和探究问题，大胆动手，把自己的见解搬出来，与大家共同学习，共同进步，共同提高。让学生放开手脚，尽可能给他们时间、空间和自由，还他们主动学习的权利。在课堂上，教师要充分相信学生，让他们在教师的引导和点拨下，自主学习，合作探讨，质疑释疑，表现个性，张扬自我，增强学生的主体意识，体验成功，诞生自信，从而产生快乐。教师要更新课堂时间观念，尽可能压缩讲课时间，把课堂时间交给学生，发挥课堂时间的最大效益，努力实现“三分课堂”的最优化课堂结构：即...
