快乐识字法浅谈陇南成县支旗明德小学李培珍内容摘要：小学低年级的识字教学，特别是对于一年级的学生来说是学习的难点，但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。因此，教师在识字教学时，努力创设真实、生动、有趣的生活情景，让学生在生活中主动识字，把教学和生活紧密相连，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，让学生在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程，激发学生自主识字的兴趣，让学生乐学、会学，增强学生对中华文化的热爱之情与民族自豪感。关键词：快乐识字从事小学教育已经12年了，我记不清倾听和研讨过多少节语文课了。在语文识字教学这一领域里，我也看到了形形色色的语文教师和课堂教学，见证了语文教师的感叹、困惑、惊喜、顿悟。我说不清一个语文教师从不会教到会教的过程是什么样的滋味。可我深知孩子们在接受启蒙教育时识字数量的多少与质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。从事跨越式教学以来，在不断地听、评课和培训、研讨中，对于如何上好识字课，我总结出这几点结论：首激学生识字兴趣，再教学生识字方法，重培学生识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我浅谈一下自己的看法。一、激发识字兴趣，学生轻松乐学低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。1、赏图激趣例如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，可利用生动的图片吸引孩子们的眼球。教师通过课件出示各种小壁虎和蛇的图片，激发孩子们学习的兴趣。当孩子们开心的欣赏图片时，教师可相机出示与图片相对应的字词卡片，如（壁虎）、（蛇）等字词，引导学生认读，并让他们说说自己是如何记忆这些字的？随机的识记是有趣、轻松和牢固的。这样的设计方式也可让孩子们在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。2、游戏激趣“游戏进课堂，孩子兴高涨。”游戏是孩子们最喜欢玩的活动，抓住他们的这一心理特点，将其巧妙地运用到识字教学中，枯味也就变得津津有味了。引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。这就要求教师要平时注意收集学生中喜欢的游戏，进行精心设计，合理地运用于识字教学。例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？二、巧教识字方法，重培识字能力儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但是却很枯燥。因此进行识字教学时，尤其是低年级学生，就必须注意结合儿童的心理特点，以灵活新颖的形式激发孩子们识字的兴趣，让他们都想学，都会学，学会学。1、部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加、减一减、换一换”，利用拆分和组合汉字部件的办法，教给学生识字的本领。如在识“青”字后，我用一字多变的方法，让学生加上偏旁，组成尽可能多的字，有的学生加上“日”旁，组成“晴”字；有的学生加上“目”旁，组成“睛”字；有的学生加上“讠”旁，组成“请”字；有的学生加上“氵”旁，组成“清”字；还有的学生加上“忄”旁，组成“情”字……通过组字，使学生发现：原来汉字竟有如此奥妙，识字也可以有如此乐趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。2、比较识字法。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，要先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足...
