浅谈教学《圆的面积》的点滴体会［摘要］：在数学教学中运用多媒体，激发学生的求知欲，启发学生思维，运用多媒体，创设问题情境，既激发了学生积极思考，独立探究，又培养了学生的自信心和责任感，并获得了成功的情绪体验。运用多媒体，培养学生的创新精神。[关键词]：激发求知欲，启发思维，培养创样精神在数学教学中用计算机通过混合物处理声、文、图、像等多媒体教育软件，能提高学生接受信息和知识的兴趣和注意力，提高教学的质量和效果。下面仅以教学《圆的面积》一节课为例，浅谈多媒体在教学中的应用。《圆的面积》这节课，关于圆的面积公式推导的内容比较抽象，学生不易理解如何突破难点，培养学生创造性思维能力呢？我运用多媒体导入，告诉同学今天我们请来了一位神奇的老师，我刚一打开银幕，一下子就吸引了学生的注意力，些时银幕上出现一个花坛，请学生们帮助工人叔叔算一算花坛的面积？这样具有鲜明生动，直观形象地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣。华罗庚说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的学科。”因此，在课一开始就创设了生活中的实际问题，激发了学生参与学习的兴趣，使学生会全身心投入到数学活动中去。一、因势利导，启发学生思考，培养学生的思维能力 。在学生遇到自己不能解决的困难时，我及时运用多媒体进行引导，银幕上出现了一个圆，被分为绿、黄两种颜色的两个半圆。两个半圆各被平均分为四份，然后交叉拼在一起，让学生观察是什么图形，学生得出结论是：像长方形、又不像，因为它的边是弧线。这时，银幕上再次出现一个等大的圆，它的两个半圆各被平均分为 16 份，重复上述过程，让学生比较。学生得出结论是这个图形，更接近长方形了。抓住这个机会，我引导学生想象：按这个思路分下去、拼下去，最后能得到什么图形？学生得出了可以把一个圆拼成一个长方形的结论。我用多媒体演示上述过程，验证了学生的想象。这们，在教学中提供问题的情境，应力求让学生自己找到新旧知识的联贯点运用形象鲜明的画面使学生找到问题的答案，既激发了学生积极思考，独立探究又培养了学生的自信心和责任感，并获得了成功的情绪体验。二、让学生自己去探索新方法，发展学生的思维 学生通过设疑导入，合作探究，找到了圆的面积等于拼后的长方形的面积。怎样引导他们探索求圆的面积的新的方法呢？在此基础上，我又引导学生思考圆的半径，周长与长方形的长和宽之间的关系，深入...
