相约走进快乐、厚实、灵动的语文天地本次大会由开幕式的主持人、专题片的简介，初次、初步地讲述教育行者——于永正的教学思想、风格、艺术人生等，让我内心触动最深的就是于老的一句话：教到最后把自己教成了孩子！他的童心塑造了他如今儿童般的思想、儿童般的语言，塑造了他如今淳朴平淡、本色天然的教学风格，更加塑造了他健康的体魄。于永正老先生真像一本让人回味无穷的书，让人越发想走进的书！针对于永正教育教学思想召开了一场特别的研讨会，由各位专家对“学习于永正，应学习什么？”展开了论谈！每位专家都提出自己的观点：小语界领军人物李亮这样点评总结：于永正是一位艺术大师。原因共为四字：夸、范、简、趣！尤其是“范”、“简”。“范”译为师范、示范。于老每次课上必和孩子一起书写课题，边写边强调字的规范之处；朗读之时只要有读不好必：跟我读，听我读。教师成为一名伴奏者、服务者！“简”译为简单、简洁。首先语文就归结为读读写写，写写读读。语文很简单，教语文其实也很简单。其次教师语言要简练，这点让我们在他执教的《祖父的园子》课堂中可看到，没有一句多余的话，会说话，不仅要自己会说，学生也是！紧接袁浩老师浅谈于老如何教作文。于老在这方面主要是以活动为主，让学生在活动中体验实践。如组织认识苹果，去果园观察，请教果农，学生相互研究，召开报告会。教学过程关注孩子的主体性，发动主动性。写作之时，教师自己必写下水文，一方面体会写作的甘苦，一方面思考孩子可能会遇到什么困难，写些重点字、词、句给予指导。批作文时，放大镜式地找优点：一个字、一个词、一个句不放过，画出好处在哪里，并且点评。这些给了我在教学之中很好的方法指导，语文来源于生活，会生活的教师才算真正意义上的语文教师。印象最深的是上海的小语专家吴忠豪，他对于老的教育教学思想解读，重抓“变教课文为教学生”，以《高尔基和他的儿子》文为例，指出教授课文重在基础：字，文。课堂上得实在、扎实，结果主要看学生学会了多少，这些都是符合语文教学规律，可以是用语文教学规律教语文，学语文。听此一说后，我深思自己的教学行为，急躁想把一切都教给孩子，一想到什么就马上灌给孩子，一直以来都想让他们全部掌握，可究竟他们会多少，我应该心知肚明！两天的学习可谓视觉与听觉的盛宴享受，在观摩了于永正以及各位弟子、专家呈现的朴实又精彩的课后，要学习的东西太多，就我的内心触动，总结为四词八字：会听、会读、会说、会写！不仅学生要会，我更要会！一：会听上课铃声响起，所有孩子应该进入快乐的语文天地，那首先应有一个良好的学习环境，每位学生应静下来，集中精力跟随教师脚步不掉队。学生在课堂中养成会听的习惯，并逐渐培养这种能力，很多孩子不知老师提出的问题什么意思，站起来后是“答非所问”引起哄堂大笑，教师在课堂中提出的问题就该注意抓关键词语提示学生，让他们动用视觉器官仔细小心地听，意识到一个不注意就会错过，达到高度集中，学会不仅会听，教师更得会，听取他们的意见，听取他们的心声，不是所有的都听，可以选择地、有智慧地听。建立民主、尊重的课堂，建立友好和谐的课堂。二：会读“读”是学习语文的根基，观摩“于永正式的课堂”，它的核心、独特之处就在于“朗读”——有韵味、特色的朗读，回归自然本性的朗读。首先教师要会范读，学会感悟不到的、拿捏不准的文字之处，特别需要“声情并茂”的朗读，第一步请学生端起书来听师读，第二步请学生放下书来看师读，什么样的“范读”水平很大程度上决定了学生的朗读水平。其次学生要学会朗读，语文学习中两大任务其一就是朗读，由字音准确、语句流畅到感情丰富为朗读的过程目的要达到“会”，重在有感情，其实很简单：该乐就乐，该悲就悲、老者、少者、柔弱男子、泼辣妇人一一“读”出来。从而体会感悟文本作者编写包含的情感。深思我在课堂中范读较少，且范读水平太差，这是直击我不会读的原因，今后的学习之中我要把这项作为头等大事来实施，不仅自己会读，更加教会学生学会朗读。三：会说于老的课堂是充满智慧的课堂，设置启发性的问题时，总简洁明了，直击问题本质，孩子...
