让学生爱上音乐课“热爱，是最好的老师”——这是爱因斯坦的一句至理名言。新音乐课程标准中，把培养兴趣作为重要理念之一，兴趣对于学习的重要意义是不言而喻的。新音乐课程标准指出：如果通过九年义务教育连个音乐兴趣都没有在学生心中建立起来，那就不能不说我们的音乐教育在某种意义上是失败。对于小学初始阶段而言，如果不能使学生对音乐产生初始的学习兴趣，甚至连原有的兴趣都丧失了的话，音乐老师难辞其咎的。意识到这一点，我们才能在教学之初就把培养兴趣放在首位。让音乐课成为孩子们的最爱，是引领孩子进入音乐殿堂的良好开端。[关键词]兴趣互动激励热爱发挥二OO五年的第一学期我迎来了一群活泼可爱、天真无邪的小天使，对这些小天使我既喜欢又有些顾虑，当看惯一群群高年级的大学生后再来和这些纯真的孩子相处时，少了些枯燥多了些孩提时的童心，心情也为之好许多。但是都说一年级新生最难教，什么也不懂，而难中之最是常规的建立，其不亚于达一场持久战。替学生想想，这个转变和适应过程也是非常不容易的。幼儿园和小学的显著差异是客观存在的，这些差别足以让六七岁的孩子感到适应之难，如果教师再人为地制造一些条条框框，以建立常规的名字往学生身上套，结果会使学生产生畏难情绪，进而影响学习的兴趣和自信。如果当我们费尽心机终于建立了所谓的教学常规时，学生却丧失了初入校门时的兴奋与激动，对老师的敬畏代替了亲近，举止中规矩代替了调皮，这是不是得不偿失呢?而事实上，这种现象并非个别，在音乐教学中更是一个值得注意的问题。兴趣是学习音乐的唯一动力，如果失去兴趣，音乐教育将毫无意义。可能许多人都认为，音乐课唱唱跳跳，学生当然喜欢，其实不然。我觉得让学生喜欢上音乐课、爱上音乐课有几点理由：一、打开学生情感之门老师给学生的第一印象，往往对学生的影响是最深刻的，也是不易更改的。如果老师着装得体、大方，精神饱满，面带着亲切的微笑，不亢不卑，学生会对这样的老师充满新奇，充满敬畏，他们会不由自主地集中注意力，对老师充满着期待，而如果老师能唱上拿手的歌曲，或弹奏一曲美妙娴熟的乐曲，用优美的歌声与乐曲去打动学生，感染学生，让学生有一种想和老师一起唱歌或一起演奏的欲望，那么他们肯定喜欢上教师的课。在此阶段的学生，十分留恋幼儿园老师的温柔可人，而小学教师由于担负着更多的教学责任，容易给学生造成过于严肃、难以亲近的错觉，情绪上产生失落感。这时，老师一个关爱的眼神，一句真诚的话语，都能深深地打动学生，瞬间拉近师生的距离。如有一次音乐课上听辨音的长短，刚听完公鸡叫和小鸡叫，一个男孩就举手告状了：“柴淼(邻座女孩)说吴老师是公鸡，小朋友是小鸡。”教学思路突然被打断，但置之不理是不行的，全班学生齐刷刷地看着我，等待着我的反应。我马上动情地说：“如果真能拥有你们这么一群可爱的小鸡,我愿意是公鸡，天天带你们捉虫，做游戏。”刹时间课堂上一片寂静，都眼睛亮亮地看着我，一种温馨感悄然而生。我趁机接着问：“如果吴老师是公鸡，你们愿意做小鸡吗?”“愿意”学生发自内心地回答，于是自然而然地过渡到了教学的下一个环节：模仿公鸡和小鸡的叫声。那节课，学生的注意力特别集中，思维非常活跃，因为老师爱的表白，使他们的情绪始终处于积极状态。爱是互动的，如今，每当我走过一年级学生旁边的时候他们就会靠近我，拥抱我，这不仅仅因为我是教音乐的老师，更因为我是一个可亲近的、爱他们的老师。二、创设丰富环境，为学生营造自由空间音乐课堂需要学生心情舒畅，精神饱满，这一部分取决于学习的主题——学生自己，一部分也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂，呈现给学生一脸的微笑，一腔的热情，这种朝气与生动会不自觉地感染学生，使他们不由自主地把注意力集中到课堂上，为他们提供“自由空间”，给儿童提供帮助和支持。只有给学生一个愉悦的氛围，他们才能尽可能多地发挥自己的创新潜能。宽松和谐的学习氛围，贴近生活的教学情境，教师民主的态度使课堂教学的效果事半功倍，成为促使学生能力培养的良田。在课堂上尽量给学生一个自由发挥的空间，能使学生的思维都处于一种积极的...
