初中数学与信息技术在教学中有效融合VIP免费

信息技术与初中数学教学深度融合材料五亩一中王英佩九年制义务教育阶段，初中数学课程标准按不同层次将学生必须学的数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率以及实践与综合运用四部分，然后按不同学段整合成学生的学习领域。初中生的空间想象能力，逻辑推理能力还不是很成熟，学习的内容均在不同程度上具有一定的难度。而信息技术与初中数学的整合充分利用了现代信息技术，并与传统教学相结合优势互补，引起了教学方式的变革，同时学生的学习方式也发生了变化。这种变革将在很大程度上提高学生的学习兴趣，自主探究的能力以及解决问题的能力。信息技术与数学教学的融合，“是把信息技术与数学知识和技能的传授有机地结合起来，使之产生聚集效应的过程，”加强信息技术与数学课程的“整合”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来辅助自己的教学，把计算机技术有机地融和到数学学科教学中——就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。为此，教师不仅要熟练掌握信息技术参与数学教学整合的教学技术，准确理解信息技术的内涵，更重要的是要深刻了解整合教学的本质，根本任务和目标要求，了解信息技术与初中数学备课的整合和信息技术在整合教学中的优势，从而有意识、有目的地实现信息技术与数学教学有效整合的实践，最终在信息技术的支持下更好地进行教学活动。1．信息技术与数学教学的整合内容及含义。信息技术与中学数学教学整合，不是简单地将信息技术应用于中学数学教学，而是高层次的融合与主动适应，必须改变传统单一的计算机辅助教学的观点，而要从课程的整体上考虑信息技术的作用。我们应该创造数字化的学习环境，创设主动学习情景、创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。信息技术与数学课程整合是以学生全面、和谐发展为最终目的，要让他们通过信息技术提供的平台更好地理解信息带来的数学知识，并形成自己的观点和重组自己的数学知识结构，拓展思维，在提高数学素养的同时，他们的信息素养，协作意识等多方面能力得以发展，将数学课程内容信息化、教学过程信息化、数学课程评价信息化，使得学生更好地完成数学课程的学习1.1信息技术与数学教学整合的目标要求。信息技术与数学教学的整合，对教师提出了新的要求，教师的职能发生了深刻变化，教师由传统教学的“传道授业解惑”的教书匠，转变为学生学习活动的组织者与协作者、网络化学习的引导者。课程整合要求，学生学习的重心不仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。所以在设计教学目标时就必须给学生制定相应的操作目标。只有增加操作目标才能加强学生的合作技能和解决问题的能力，使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能。1.2信息技术整合数学教学内容。目前我国的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会已经进入信息时代，信息技术整合中学数学教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，有意识让学生带着目的自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。教学《矩形》的概念时，利用几何画板制作了平行四边形到矩形的变化过程，很直观的让学生理解了矩形的概念。因此，教师的教学行为也要随之变革，教师的教学理念必须得到更新。以全新的教学内容服务于学生的个性化学习方式，让所授的知识与学生的生活世界密切联系，引导学生创设融洽、自主，互动的学习氛围，激励学生完成富有挑战性的学习任务，帮助学生探索发现知识。2.信息技术与中学数学备课的整合。备课环节对于整个教学环节尤其重要。信息技术的融入改变了传统...