浅谈如何指导学生自主预习房友石现代的社会科技突飞猛进，也带动着人的思想和观念不断发展进步。社会的发展需要人们不断补充新知识，不断学习，而自主学习正是最有效的学习方式。我们必须要把培养学生自主学习能力摆在终身教育的优先发展地位，而自主学习的开端就是引导学生自主预习。那么应该如何培养学生自预习能力呢？结合自己的一线教学实际，自己认为应该从以下几点去指导学生：一、注意培养和保护学生预习的兴趣。兴趣是最好的老师，以往预习，我们在乎的是学生对教学内容的理解与掌握，这种方式格式化了预习要求，忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们是否可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。所以，在课堂教学中我们最重要的的是培养学生的学习兴趣，这必然在预习中先要找到学生的兴趣，要符合他们的身心实际。如在学习《珍爱生命，热爱生活》这节课时，让学生课前搜集自己最喜欢的动植物图片或视频，让孩子带着兴趣进入预习。二、注意预习任务的科学与合理性。首先要“确立预习任务，指导学生预习方法。首先，就要带领同学们整理我们学思品课都使用哪些方法？如：找找核心词，梳理主要的观点，联系生活的实际，你有哪些新看法等等。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习，在自主预习十课左右后，学生就可以脱离预习提示进行预习了。预习时，不能对学生提过高的要求，过高的预习要求让学生望而生畏，兴趣索然，要注意因材施教，不同层次的学生的预习要求最好是有所区别，比如说，有四项预习要求，那优秀学生可要求全做，而学困生则量力而行，做最基础的前两项，多做给予表扬，这样降低难度，促进他们积极参与到预习中来，逐步养成良好的学习习惯。预习要求也不能过多，不要过多过细的预习要求不断会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性，给学生增加沉重的学习负担。在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发现大大表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。三、注意预习效果的检查与评比。然后，提高预习效率，测评学生预习效果。从上学期开始，我们根据每课的学习内容，设计了相对应的学习指南，分为基础能力展示、阅读能力拓展、积累运用展示，综合实践应用四个板块，用基础能力展示部分测评方式学生自己检测对基本知识的掌握情况。再依据阅读能力拓展部分针对课文提出的问题来进行思考。最后积累运用展示，综合实践应用来提高学生对知识的拓展与应用。这样，可以大大提高了学生预习的效率，而且也使一直困扰大家的预习检查得到了有效的解决。四、开动脑筋，教会学生思考。教会学生看书，促进学生自主学习。预习的最高境界是学生自己会读书、会学习。而会学习会读书的前提就是要会思考。郭沫若说：“教育的目的是养成自己学习自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。”看到预习成为孩子们最爱完成的一项作业，看到预习后的孩子们兴奋地参与到课堂上，看到每个人都有积极表达的欲望，我们知道，这都是因为对学生的内心需求的一种尊重，尊重学生们自主创造、自我发展的心灵需要，尊重他们的意愿和选择，才会让我们看到了教育生活中的精彩和快乐。所以，从本学期开始，我们脱离预习指南，在预习时，通过老师编写导学案来引导学生学会思考，从七年级开始，思品书上的每一课都会提出问题，有的是对相关话题的理解，有的是现实生活实例提出的思考问题，有的是鼓励学生查找资料等。从每节导学案中，加入了““读读想想”，““读读说说””“我的看法”等栏目，就是要让孩子们带着问题来读书。在预习时，抓住课文中的课后习题和文中情景问题来帮助自己预习，已经成为孩子们的预习习惯。五、合理分工，在协作中共赢。当然预习仅凭个人的力量很难取得理想的成就。所以在指导学生预习前首先让学生以小组为单位开展课前预习活动。每小组设1名组长，每班分8-10个小组，每个小组不超过5人。在课前组长检查组员预习情况，教师检查组长预习情况，每天一汇总一总结，形成小组合作预习法。根据学生的不同差异，根据教材的特点有针对性地预习...
