《3—6岁儿童学习与发展指南》学习心得——学指南、用指南，促进幼儿身心全面协调发展人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人一生的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。在学前教育跨越式发展的历史新阶段，研究制定《指南》，是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。《指南》能有效转变公众的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。自《3-6岁儿童学习与发展指南》出台以后，相信每一位从事幼教工作的人都一定会很好奇和重视的！我园在园领导、教研组长等带领下，多次、有计划地对《3-6岁儿童学习与发展指南》进行了相关的理论知识学习，并通过理论知识的学习反思一日生活的组织，并就“如何运用到一日生活中”进行了一系列的探究教研活动，我在反复学习与反思过程中领略《指南》的精髓，感悟很深！一、通过《指南》的品读和《纲要》的回顾，初步理清两者的关系。《指南》与《纲要》在结构、内容、功能等方面有一致之处，而且《指南》既是对《纲要》精神的延伸和发展，又提出了全新的教育理念，所以说《指南》是在《纲要》的基础上发展的，是《纲要》目标、内容部分的进一步扩展，都是我国学前教育政策的重要组成部分，我们应该将两者有效地结合起来，通过《指南》实施更好地促进《纲要》精神的贯彻。《纲要》分为四部分。一总则：讲述《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点；二教育内容与要求：讲述健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标（重点追求什么，其主要的价值取向）、内容与要求（教师应做什么、怎么做，教育的内容自然地负载其中）、指导要点（点明知识的主要特点，其教和学的主要特点；特别应当注意的有普遍性的问题）；第三部分组织与实施：三讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。四教育评价：讲述幼儿园教功能、主体、实施原则、主要内容等。《指南》倡导必须用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势得导，因材施教。是从五个领域描述幼儿学习与发展，分别是健康、语言、社会、科学、艺术。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3—4岁4—5岁、5—6岁三个年龄段幼儿应知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标，二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。所以，《指南》所关注的内容更全面更富操作性（人性化），既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强。二、实施《指南》有效帮助解决育儿困惑。1、尊重幼儿的个性发展和个体差异，切忌用一把“尺子”衡量全体幼儿。每个学期，教师都会给予孩子很多的评价（及时评价、价段评价、期末评价），尤其是期末评价，我们通常都会用统一的评价标准评价每一个孩子，所以作幼儿教育工作者的我们必须要有灵活的意识，让生硬的目标变得有弹性，例如：小班的语言发展目标“能连贯、完整地讲述句子”针对不同发展水平的孩子应有不同的要求，对语言表达好的孩子尽量鼓励将句子讲述更长、词汇更丰富些，对语言发展一般的则鼓励连贯、完整地讲述即可。又如：小班的动作发展目标“四散跑时能灵活地躲闪、能平稳地单脚立XX秒”等等，孩子原有基础不同，让生硬的评价标准变得更有弹性，灵活的目标运用与重视个体差异，就是希望孩子能站稳老一级台阶，并为面向下一个台阶做好准备。2、促进幼儿身心全面协调发展，切忌“拔苗助长”。我是孩子的妈妈，也是孩子的老师，不认同“不能输...
