中学英语阅读教学的障碍与策略VIP免费

中学英语阅读教学的障碍与应对策略陕西省旬邑县张洪镇原底社区初级中学李晓峰【摘要】在日常的中学英语阅读教学中，由于学生阅读不良习惯的存在，加之学生自身认识问题，对英语阅读教学质量的提升带来了障碍。英语教师如何应对呢？笔者策略有四，来自草根一线课堂的实践经验，对英语阅读教学有着积极指导作用，值得互相学习与借鉴。【关键词】阅读教学障碍策略一、当前中学英语阅读教学存在的主要障碍探讨1.学生阅读不良习惯的障碍阅读的主要目的就是在于学生要正确理解阅读材料的基本情况,并且在理解的过程中尽快详细地认识阅读材料的主要内涵。学生阅读不良习惯的障碍首先是缺乏良好的阅读技巧。有的学生由于对词语没有进行翻译就会有不安全感，所以总是在阅读材料时先将英语翻译成汉语来完成阅读理解过程,然后再用汉语思维来判断英语阅读材料进行答题,中间无形增加了一个翻译过程。有的学生由于精力不集中对前面看过的内容印象不深,于是经常再度倒回来重新阅读材料,无疑会降低阅读速度。有的学生在平常阅读过程中一碰到不懂的词汇就直接采取查字典的方式,反而忽略了以逻辑推理技巧解决问题。这些阅读不良习惯都会影响到学生正确理解阅读材料和自身阅读能力水平的提高。2.学生自身认识方面的障碍目前考试已经成为中学英语教学工作的一个终极目标，所有的教师和学生在教学和学习过程中都是为实现这一终极目标而奋斗。学习的功利性导致学生和教师为提高成绩而投机取巧反而忽略了学好英语阅读才是提高自己英语水平的正确途径，导致学生对英语阅读的态度不端正。据统计有超过80%的学生在课堂之外从来没有自觉进行过课外英语阅读。另一方面,部分学生普遍存在阅读心理障碍,在目前的中学英语教学中,教师只注重英语的考试作用,反而忽视了其作为文化交流载体的重要作用。很容易导致学生将其阅读等同于考试做题,学生逐渐失去对英语学习的兴趣,甚至造成学生阅读理解的恐惧、焦虑、紧张等心理负面情绪。二、新形式下消除中学生英语阅读障碍的应对策略1.选择合适的阅读材料。1对于提升中学生英语阅读能力而言，阅读材料的选择具有举足轻重的作用。正确的阅读材料能够提高中学生英语阅读的积极性，让他们对学生产生更大的兴趣。老师们在进行中学英语阅读教学的过程中，除了教授课本中要求重点讲解的文章外，还应挑选一些和学生认知水平相符的阅读材料，如此对于开拓中学生的关联性思维，提高其对英语阅读学习的乐趣是特别有帮助的。2.注重对语境的把握。学生们在进行材料的阅读时势必会碰到一些生词，对于中学生英语阅读而言，怎样避免这些生词的干扰是学生们顺利完成阅读的关键所在。在关联理论环境下，老师在进行英语阅读教学时可采用明示到推理的方式进行词汇的解析，然后再引导学生融合特定语境，利用全文展开推敲及思考。事实上，词汇的含意通常都和相应的语境有关联，如果其脱离了某些特定的语境，那么学生便很难准确地理解其表达的意思。3.培养学生的推理能力。当我们进行英语阅读教学时，老师们理应重视对学生句子间推理能力的培养。上海外国语大学英语学院名誉院长何兆熊曾表示：推理过程系在作者的真实想法基础上而展开的众多步骤中产生的。在此过程中，作者的事实想法将凭借文字表达出来，而非直接讲出来。研究证实：读者的推理水平是以其背景知识为前提的，比方说语言能力及阅读方法等等。当读者展开推理时，他们便会结合运用文章中作者所给出的线索及自己所具有的背景知识对原文进行分析。所以当我们进行英语阅读教学时，我们理应意识到推理的重要性，注重学生推理能力的培养。4.提高学生的整体认知能力。根据系统论的理论，部分和部分相加大于整体。所以当我们在用关联理论进行中学英语阅读的教学时，老师们理应先处理好每个部分之间的联系及功能，同时还应引导学生运用从上到下、从下到上及相互衔接等方法对文章基本结构进行分析，找准相关点，创建联系，培养其对整篇文章的理解，从而使其整体的认知能力及阅读水平有所上升。结束语总而言之，中学英语阅读教学过程属于一个带有特别强关联性的认知过程。在关联理论的指导下，中学生英语阅读教学一定可以更好地丰富学生的思维，强...