读《教师的20项修炼》有感哈一中范山珊读《教师的20项修炼》有感《教师的20项修炼》这本书是全国教育科学十五规划重点课题项目成果，教师培训、班主任培训的优秀教材，教师提升专业素养的必备读本。书中指导我们如何修炼教师形象，精炼教师生活，锤炼教师专业，从而成就教育人生。轻轻地翻开书，目录映入眼帘，第一篇《修炼教师形象》，从服饰、微笑、语言、习惯、智慧等方面详细叙述着教师外在形象的细节，但这本书让我感兴趣的是第二篇《精炼教师生活》，看着目录脑海中却显现着我们的具体工作，教师的规划——自主思考并规划教育人生。教师的阅读——过一种阅读的生活，我们逐渐将读书成为一种生活方式教师的研究——专业发展必经之路，我校的教育科研一直都在坚持与努力中进行。教师的反思——新型教师的必备能力，我们一直关注提高的是教师的反思能力，在反思中促进教师专业化成长；教师的写作——教育生活的表达，想我们的工作从反思到写作，从博客的坚持撰写、教育案例、札记不都及时记录着教师的工作轨迹，反映着教师的反思能力、写作能力的提高。“教育人生”就是要求教育中的人和教育相关的人，特别是教师自己，不再把教育仅仅作为一个职业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己人生的一部分，来体验，来充实，来完善；“教育人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用激情去感动学生，用美德去感化学生，用创新去吸引学生，用智慧去启迪学生，用文化去丰富学生用良知去引导学生；“教育人生”需要感动，感动自己、感动学生、感动家长、感动社会、感动中国、感动未来；“教育人生”需要理想，更需要信念，要有追求卓越、反对平庸的理想和信念，要有使每一个学生都得到良好教育的理想和信念，还需要责任，需要体验教育的快乐，感受教育的幸福。作为一名教师，若想在短时间内得到学生的信任与喜爱，我想最快捷的方式应该是让学生对自己“一见钟情”吧。服饰是信任的外衣，教师服饰的最大功能是提高教师的自信魅力，从而增强对学生的影响力和感染力。除此之外，最重要的莫过于“修炼自己的声音，让它美妙动听；修炼自己的语言，让它妙趣横生；修炼自己的眼睛，让它传神丰富；修炼自己的表情，让它神采飞扬；修炼自己的行为，让它规范专业；修炼自己的学识，让它知思涌泉；修炼自己的脾气，让它逗人喜爱；修炼自己的个性，让它鲜明唯美；修炼自己的心灵，让它平和美丽；修炼自己的气质，让它超凡脱俗；修炼自己的灵魂，让它崇高圣洁；修炼自己的人生，让它阳光幸福。”像这样由内而外地修炼教师形象方能使自己成为倍受欢迎的教师。真正有魅力的教师，能够在潜移默化中对学生产生至深至远的影响，通过教育这一种独特的专业生活方式实现教师生命的价值。由此精炼教师的专业生活则成为教师修炼之必要过程。教师要学会自主思考并规划教育人生，从生活在平静的绝望中冲出来，坚守理想与信念形成具有自己个性化的、有效的教育行为方式；要通过阅读来拯救自己，唤醒我们沉睡的心灵，找回那么曾经拥有的激情和思索；要学会表达教育的生活体验，在教育实践中不断反思自己的教育理想与教育思维方式，通过不断的研究形成教师的专业判断能力；要不断追求成功的体验，学会释放压力，要从教育中寻找快乐，珍爱身体，做一位自觉幸福的教师。优秀的教师一定是具有教育精神、教育专业品格的人。他们不仅具有一定的人格魅力，拥有教师的专业素养，更善于顺流而上，不断变革，向往卓越和崇高，锤炼教师专业，对学生展现出充分的文化影响力。普鲁塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”学生是“生活世界”中的人，“学生各不相同他们不会同样地成长起来”，在新课程的理念下，教师就必须帮助不同的孩子以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主题，实现孩子自己的理想。我们要摒弃那些将学生封锁在“书本世界”、把学生当成“文化的容器”的思想与行为，引导学生建立和生成合乎实践精神的新文化，从真正意义上的对学生进行“人文关怀”关注学生的生活方式，关心学生...
