漫谈物理教学的素质教育要提高我国国民素质，就必须加强基础文化教育，也就是说要大面积推行素质教育。李岚清副总理在教育工作会议上指出：“素质教育要面向全体学生，让学生热爱祖国、学会做人、学会劳动、学会求知、学会生活、学生键体、学会审美，使学生得到全面协调发展，培养有理想、有文化、有纪律的‘四有新人’。”这就要求初中教育应以培养学生的德、智、体、美、劳等能力为目的。当然，不同的学科有不同的教学特点，有不同的教育（素质教育）规律和目的。初中物理教学要以观察、实验为基础。物理课堂教学，是把书本的物理知识通过教师头脑的加工、梳理、升华，加以传授后，成为学生知识积累和能力培养的过程。物理课堂教学过程，是由教师、学生、知识（包括各种技能）和环境等几个要素组成。教师在课堂的教学过程，是对学生重新认识和对教学规律等的升华运用过程，教师运用知识媒体，有效的把知识传递给学生，把学生、知识和环境有机地连接起来。要让学生知识增加、能力增强、智力开发、真正学好物理，教师的课堂教学艺术显得尤为重要，特别是对知识面相对较窄的农村初中学生来说，因此，教师应改变教育教学观念，努力把素质教育渗透到课堂教学中，在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，运用多种教学方法让学生主动的学习,掌握好物理知识，融会贯通，以完成教育教学任务，切实提高教育教学质量。下面，结合现在初中的学生实际情况，谈谈本人对农村初中物理课堂教学艺术的看一、努力营造和谐融洽的课堂气氛。大家知道，教师上课如果能在一种和谐的气氛中进行，教学将会收到很好的效果。教师讲课应态度和蔼亲切，师生之间没有隔阂，教师讲的生动活泼、形象具体，使学生在心情平静、愉快欢悦的状态中学习，这样就易于接受新的知识，并能在新的基础上，进行联想、综合、分析、推理创造性地学习。这种状态,在心理学上叫共鸣。那么，怎样才能营造这种氛围呢？首先，你应该“蹲下”身来与学生说话，将自己换个角色，从学生的角度出发，和颜悦色、启发鼓励他们，应当跟学生一起学习,忧学生之忧而忧,乐学生之乐而乐多尊重学生的自尊心，对他们少批评，多表扬。在上新课时，可能有个别学生爱调皮捣蛋，注意力不集中，这时可指名他们回答问题或让其上来做一些演示实验，让他们表现表现。不要担心，他们会搞砸，恰恰相反，他们还会喜欢上物理哩。如果真的不会，也不要批评他们，而是，给予一定的肯定，并说“你如果认真听讲，一定会回答的（或做的）更棒的”。本来这学生是试探的“恶作剧”，其他学生也是想看热闹，而被老师加以肯定，课堂气氛也随之活跃起来，变不和谐为和谐。之所以学生调皮，就是因为学生好表现，爱出风头，也在试探老师，是否“好惹”的？我在上“温度计”一节时，先让一个调皮学生上来，请他先将一手放入热水杯，另一手放入冷水杯（手不离杯）。问他哪杯冷哪杯热？然后，将他蒙上眼睛，分别用两手去感觉同一杯温水，问他，感觉怎样？他肯定会回答一杯冷一杯热，这时其他学生一定会奇怪。我说：“是啊，怎么同一杯水会有两种感觉呢？”再请两个同学上来试试，方法是一学生将手放入冷水，另一学生将手发入热水，再将他们蒙上眼睛，分别用手去感觉同一杯温水，问他们是冷还是热？结果答案是相同的。“这是怎么回事？”我说，“这是因人的感觉错误，就像夏天感觉井水冷，而冬天感觉井水热，由于外界温度不同，人的感觉就不一样，因此，人有时判断不正确，这时，就得用温度计测量温度才会准确。”通过这样的引入，学生的大脑处于兴奋状态，整个课堂气氛就显得热烈、活跃了。在上实验课时，当学生能遵守实验室规则时，不妨赞赏地说一声：“很好”，并希望大家能遵守实验室规则、爱护仪器。还有对纪律好或上课表现好的学生加以肯定，会让学生在情感上产生愉悦，精神上有种满足的感觉，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样课堂气氛变得更为融洽和谐，本节的学生实验就易于完成。二、运用活泼多样的课堂语言艺术。语言是人们交流思想、传递信息、表达情感的重要工具。物理教师的课堂教学语言尤为重要。那么，如何运用好课堂教学语言呢？首先，讲课的语言要和蔼可亲，对物理成绩不...
