下载后可任意编辑“国培”学习心得体会与“国学经典伴我行”讲话稿汇编“国培”学习心得体会参加式老师培训的培训模式区别与优缺点为了适应知识经济的进展，加强中小学老师培训是整体提高老师素养，全面提高教育教学质量，不断提升办学品位。同时为了满足培育创新型人才服务的需要，对课程目标、结构、内容、实施和管理等各个方面都做出了突破与创新的全面改革。，随着中小学老师培训工作的深化开展，中小学老师的知识结构、学历层次、适应新课程的能力、讨论意识、自我进展意识等方面都取得了明显成效。这对于处于教育主导地位的老师来说，挑战是不言而喻的。老师的教育观念、教育方式、教学行为，以及角色等都要发生深刻的变化。为了使老师的素养适应改革进展的需要，为了将新的课程理念真正渗透到老师的教学实践中去，必须对广阔老师进行培训。老师培训的方式将直接影响到培训效果，从而影响到新课程的实施，必定也就关系到课程改革的成败。随着基础教育课程改革的不断深化，更新教育观念，提高教育教学技能，加快专业成长已是中小学老师的现实渴望。此次自己有幸参加了‘国培计划“远程培训一员，荣幸参加了培训学习，通过学习，体会颇深。参加式培训是一种比较有效的培训方式，“参加式培训”是体验式的一种，是使用“参加式的方法”进行的一种培训活动。它强调通过培训者与学员双向以及多向沟通、互动的方式，充分运用灵活多样、直观有趣的各种手段，调动学员积极充分参加各项活动，在参加中掌握一定的知识，进展一定的技能，并形成一定的态度以积极参加学习。老师的有效培训是加强老师队伍建设、提高老师素养的重要途径，是第1页共10页下载后可任意编辑当前基础教育改革对老师队伍进展的必定要求。反思以往的老师培训的理念和方法，借鉴国内外相关讨论的经验，探究新的老师培训模式，对于提高老师的专业化水平，促进老师的专业成长具有重要的现实意义。那么参加式培训过去有哪种方式呢？一、教育部门有组织性的老师集中培训。老师以前培训都是由教育部门指定老师到指定的时间，召集在职中小学老师集中在县教育部门指定培训中心进行培训理论学习、技能训练、问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升老师的教育教学理论水平，解决一线老师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动沟通，也能解决教学过程中的一些个性问题。其中在集中培训学习期间，聘请名到场现场指导授课，内容是从不同层面就学校和谐与进展、人性化管理、什么是幸福、中外教育的比较、进行了全面剖析与阐述，包括老师专业成长、师德修养同。培训过后还将就当地教育改革与进展等问题与学员们进行探讨，专家们既有幽默、生动、有趣、深化浅出的知识传授，又有焦点、热点、难点问题的探讨，不仅丰富了老师们的理论知识，而且提高了老师们自身的实践能力，正是听君一席话，胜读十年书，受益匪浅。这种集中培训模式的优势在于：有利于培训机构组织和学习实时管理的方便，，适合通识知识的集中学习，也利于有针对性地进行普遍问题的集中研讨和解决。不足之处在于，工学矛盾比较突出，增加了学校和老师的经济负担，再者就是针对性不是很强，培训效果不是很好。假如组织不好的话，往往容易流于形式，老师不是积极来参加学习，而是消极被动地学习。二、学校业务学习时间进行的校本培训方式。学校一般都有周计划的业务学习时间，为了提高老师的教学能力，提倡老师学习，校本培训是师资培训的又一种新形式，就是指学校根第2页共10页下载后可任意编辑据本校的进展规划，在对学校老师的现状与潜力进行系统评估的基础上，充分利用校内外的各种资源，通过自行规划设计或专业讨论机构、讨论人员合作的方式开展的，旨在满足学校进展需要，促进老师教育教学能力和水平不断提高的全员培训活动。“校本”培训通常是：指所要培训的要解决的是学校和老师教学实践所面临的问题；或者指老师应该而且必须在任职的中小学和课堂中谋求自身的专业进展和指老师培训的一切活动都必须从学校和老师的实际需要出发。这种校本培训更加关注老师教学实践能力的进展，更能激发老师参加热情，使老师培训更具活力和效益...
